摘 要：区域活动是非正式的教育活动，自主探究是区域活动的主要活动形式之一，能给幼儿营造一种自发学习、自主探究、自我发现的活动氛围，而且区域活动的形式灵活多样，便于幼儿学习和操作。所以，创设区域环境要营造轻松开放的氛围，要鼓励幼儿自由选择、大胆探索。我们结合课题“区域活动中幼儿个性化的培养”进行了探讨和实践，使区域活动取得了一定的效果，以更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
关键词：区域活动；幼儿教育；环境
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。区域活动对幼儿智能发展、身心发展都有很大的作用。本学期我们结合课题“区域活动中幼儿个性化的培养”进行了探讨和实践，使区域活动取得了一定的效果。
一、师幼互动，共同创设区域
在设置区域时，要充分考虑幼儿的兴趣，发挥幼儿的自主性。幼儿的能力不同，为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验，我们提供了系列层次材料。如钉纽扣活动中，提供大小型号不一的针，手眼协调能力较强的幼儿选用小针眼的针，手眼协调能力较弱的幼儿，我们选用针眼比较大的针。材料高低的不同，能满足不同能力的幼儿，能力弱的幼儿也能成功地完成任务，他们的自信心和成功感都会大大增强。
二、保持新鲜，激发幼儿兴趣
有的区角刚放进去些新材料，幼儿对材料有一定的新鲜感和好奇心。如教师在阅读区投放进去很多新书，幼儿都想去看新书，所以阅读区的幼儿特别多。有的区刚更换了活动的形式，如益智区的夹黄豆活动，提出了开展“夹黄豆比赛”后，进去的人就出现过两次高潮。针对这些情况，教师做出规定：每个区角规定固定的人数，区角边上标明人数，当看到人数满了，就不能再进了。要等里面的小朋友出去后才能进来。针对人少的现象，我们先向幼儿解释区域的内容及各种玩法，使幼儿了解这个区域，他们就喜欢参与进去了。
三、发现问题，放手让幼儿解决
对于区域活动中发生的问题，我们的原则是放手让幼儿自己解决。比如动静设置不合理，阅读区设置在表演区或者建构区旁边，区域之间的影响非常大。针对这种情况，引导幼儿讨论，区域如何设置更合理。表演区、建构区比较吵闹，那么应该设置在单独的空间。阅读区、益智区、美工区等则比较安静，可以放在集中的地方。遵循动静隔开的原理，幼儿纷纷表达了自己的想法。在讨论的过程中幼儿思考问题、解决问题的能力也有了很大的提高。
四、共同参与，进行适时引导
在游戏中教师应该以支持者、合作者的身份参与游戏，在参与的过程中与幼儿积极互动，以一种响应的方式提高幼儿游戏的水平。在区域游戏中，教师应该做一个有心人，在有效的时机参与幼儿的活动，使幼儿得到一种力量的支持。在鼓励他们主动解决问题中，提高解决问题的能力。
活动室里有很多废旧的盒子没有人去理睬。我就问幼儿“这些盒子可以干什么用呢？”幼儿七嘴八舌地讲了很多，有的说可以用来搭房子，有的说可以做小娃娃，还有的说可以做飞机。我就提出和他们动手去试试看，一起讨论怎样用这些东西来做小玩具，然后比一比看谁做得好。从这以后建筑区里就有了用盒子来搭建的房子了。手工区里有的在用纸盒做帽子，有的在做汽车，每个幼儿都兴趣盎然。而教师适时地参与活动，可以有效互动，增强幼儿的自信心。
五、积极评价，引导自发交流
评价能使幼儿最客观地看待自己、认识自己，也是幼儿提升自信的重要方式。游戏能让幼儿用自己的方式感受到游戏带来的快乐体验，也能提高幼儿在游戏中的表现力和创造性。幼儿在游戏中的交流一般选用谈话的方式，在交流中产生一些灵感。教师还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动作铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。如在讨论如何让烘焙坊的经营更有特色，更能吸引顾客光临时，幼儿就说了很多生活中的经验，比如推出生肖小蛋糕，顾客生日时就做属于他的生肖蛋糕。这个提议一经提出，受到了很多幼儿的响应。他们都认为这个方法不错，以后可以用。还有的幼儿提出每周一次特色糕点，大家觉得特色糕点也是特色，不如换一些新的方式。于是幼儿纷纷提出自己的想法，在讨论和评价中幼儿的积极性得到了提高，幼儿之间的交流和互动也得到了很好的提升。虽然幼儿的自主交流不一定有可喜的结果，但是幼儿却非常喜欢这样的形式，所以在评价时我们非常重视幼儿自发的交流。
游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。连续性、差异性、过程性是幼儿发展的一种特性。想用同一种方式，让同一年龄段每个幼儿在一个时间段达到同一个目标，这是不可能的。区域活动恰恰体现了这一价值，在区域活动中，提供给幼儿自主选择权和自由支配自己行为的空间，幼儿在这样一种独立自主的活动中，按自己的意愿和想法进行自主的活动，体验到了成功的快乐，同时又促进了个性的发展。
