谈“笔算式的口算”

谈“笔算式的口算”

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这位老师谈到的现象和产生的困惑，实际上很多低段数学教师都有同感，并且，现实中，老师们都是带着这样的疑虑在实施口算教学，学生们也大多是用着这样的方法在进行口算。但是，笔者以为，这种“笔算式的口算”方法是有违口算本质的，为此，笔者想借此说1说口算的相关知识，愿能够和老师们探讨，使大家更全面地认识口算，合理地开展口算教学。

口算，就是“边心算边口说地运算”，它是不能再借助其它工具（笔、纸），只凭思维和语言进行计算并得出结果的1种计算方法。正因为要口头说出结果，就造成了它与笔算有很大的区别。我们知道，笔算具有1定的竖式规则和固定的运算程序，计算者在掌握基本的程序（计算方法）之后，只要按部就班地操作这个程序即可。比如计算56－18，如果用笔算，只要数位对齐，从低位减起即可。学生们常常口中念念有词地这样说：先用6减8，不够减，向10位借1，16减8等于8写8；10位上的5借掉了1，还剩4，4减1等于3写3；合起来就是38。学生边说边写，最后算出答案。我们不难发现，在这样的过程中，学生只不过是在呆板、机械地执行竖式减法计算的程序，内部的心智活动很少，思维得到的训练不多。这样的过程，更多的是培养学生操作程序的能力和认真细致的学习习惯。

这就是口算的价值之所在，这也正是教材要安排口算教学内容的本意。也只有明确这点，我们才可以去理解：口算就是心算，心算不是作为笔算的台阶，而是1种不同的训练，是课程中独立的部分（数学新课程标准解读，刘兼、孙晓天著）。

明确了口算的价值，我们再来谈“笔算式的口算”方法，就很容易达成共识了。我们可以清楚地认识到，“笔算式的口算”方法，就是用笔算思路来做口算题，那么，即使把它视作是口算的1种方法，但充其量也不过是多种口算方法中1种相对呆板的、程序式的方法。学生用这种方法做口算，虽也能得到正确结果，丢掉的却是更有价值的思维锻炼过程，而长期使用这种方法做口算，那对于他们心智技能的发展和其它综合能力的培养更是影响甚大。

因此，关于“笔算式的口算”方法，家长不知道其中利害，教给孩子这样做，我觉得还是情有可原的。但是，作为专业人员的教师，倘若也1直这样去教，或放任孩子用这样的方法去算，那实际上就是在做1件有违口算本意的事，应该是不妥当的！

当然，那位老师文中提到，因为“笔算的经常练习对学生产生刺激”，使得学生自然而然地将笔算方法迁移到了口算。这是事实，这也是当前口算、笔算教学中需要正确认识和对待的1个问题。

又如，教材在编排教学笔算42&spanide;2的内容之前，先学习的是口算除法，因为这样，就能通过复习口算除法的思考过程，来让学生找到笔算除法与口算除法之间的联系，从而理解笔算除法的思路，掌握笔算除法的计算方法。

从上述情况看，那位老师文中所谈到的学生将笔算方法迁移至口算的情况，似乎是不应该出现的。那么，客观存在的“笔算式的口算”方法，究竟又是如何产生的呢？笔者陋见，原因有3。