现阶段，随着信息技术的发展以及其在经济领域中的广泛应用，我国会计电算化也在此基础上得到了不断的发展，并进入到转型发展的关键时期，会计信息化思想被逐渐提出，并在理论研究方面得到了一定的探索，表现出一种对传统会计电算化的延伸。
因此，基于当前社会对高素质会计电算化、会计信息化人才的需求，高校在教学改革过程中应该加强对财务业务一体化课程教学改革的重视，增强教学实践性，促使学生的实践能力得到相应的提升，为学生未来获得良好的职业发展奠定坚实的基础。
一、财务业务一体化课程教学改革的必要性
(一)课程性质要求必须进行课程教学改革。
财务业务一体化课程是当前我国会计专业一门较为新颖的重要课程，对会计专业学生实践能力的拓展产生着一定的积极影响，要求学生能够运用所学专业知识对企业相关财务业务工作进行充分的分析，进而为各项决策的制定提供可靠的数据支持。在教学实践中，这一课程具有较强的应用性，要求学生能够在相关岗位上客观、真实的对各项问题进行系统的分析，因此这一课程教学也注重加强与生活实际之间的联系，所以在改革过程中应该重视增强课程的实践性，通过将理论与实践有机结合在一起强化教学质量，为学生实践能力的培养和综合素质的提升奠定基础。
(二)当前课程教学现状要求高校必须实施课程教学改革。
受到传统教学观念的影响当前我国财务业务一体化课程教学效果相对较差，无法对学生实践能力实施有针对性的培养，不利于学生综合素质的提升。具体来说就是从授课教师的素质方面进行分析，当前我国财务业务一体化教师尚未形成对本课程教学的正确认识，没有意识到这一课程在培养学生实践能力方面的重要性，教学效果相对较差。
从课程实践体系的建设方面看，当前高校财务业务一体化实践教学存在较强的分散性，尚未形成系统的教学体系，对教学效果产生不良影响。最后，从学生方面看，学生在学习过程中也没有认识到财务业务一体化教学的重要性，在专业发展过程中对这一课程的学习意识不足，学习积极性较低，也严重限制了教学效果的强化。
(三)市场对人才的需求要求高校进行课程教学改革。
当前我国会计人才市场的人才结构现状为传统的会计人才过剩，但是新型会计人才则相对短缺，在一定程度上导致会计人才市场出现了学生就业难和企业用工难的局面，严重限制了我国高校会计专业学生的个人发展，也对会计行业的整体性发展产生着一定的不良影响。因此高校会计专业教学应该加强对财务业务一体化课程教学的重视，逐步培养会计人才的专业素质和实践能力，提升学生的财务业务水平，为学生未来在社会上获得更好的发展奠定基础。
同时，课程改革工作的开展还能够进一步提升财务业务一体化教学水平，促使学校能够为社会培养更为专业的会计信息化人才，对社会经济的整体性发展也产生着特定的积极影响。
二、财务业务一体化课程实践教学改革措施
(一)对相关课程教学设计和规划加以修正，整合教学内容。
要对财务业务一体化实践课程进行相应的改革创新，就应该对相关课程教学计划进行合理的修正，进而在修正的基础上对课程内容进行有机整合，最终促使相关实践课程实现有机融合，为教学改革工作的优化开展奠定坚实的基础。具体来说就是应该对课程教学思路进行适当地调整，促使原有的独立会计电算化教学和软件应用等课程的教学目标、教学方式等进行有机融合，为财务业务一体化教学改革创造条件。
从另一个层面进行分析，在教学改革过程中也可以适当的增加会计电算化教学中会计软件实践操作的比重，为学生财务业务能力的培养奠定基础，促使财务业务一体化课程教学效果得到显著的提升。
(二)对教学软件以及教学应用模块的选用方案进行重新确定。
鉴于当前我国财务分析专业方面会计信息化应用水平在不断的提升，原有的电算化教学也必然需要进行适当的调整，因此在对财务业务一体化课程进行改革的过程中应该对教学思路加以拓展，将原有的专项教学拓展为将金蝶和用友软件与会计电算化教学相结合的教学模式，提升一体化教学的专业性，促使学生通过系统的学习能够逐步强化自身业务水平和实践应用能力，为学生未来获得更好的发展奠定基础。
(三)基于多种教学资源将教师指导和学生自学有机结合。
师利用信息技术方面的优势，可以将多种教学资源运用在教学改革过程中，将教师的指导与学生自主学习有机结合在一起，进而促使学生在自主探究过程中养成良好的学习习惯，提升学生的实践能力，逐步将学生培养成为高素质的会计电算化人才。
(四)对教学考核内容进行优化改革。
教学考核评价改革也是一项极其重要的内容。教师只有真正将过程和结果考核相结合、将定性评价和定量评价相结合，才能进一步增强考核的科学性，以便教师可以结合客观的考核结果对学生下一个阶段的学习提供正确的指导。
三、财务业务一体化课程改革实践探索
(一)对课程教学实施总体性的安排。
根据当前我国相关院校在会计电算化教学方面的探索，对财务业务一体化课程进行一定地改革创新，教师可以采纳如下的教学设计：前半学期的教学实践中重点关注会计电算化课程的实践项目教学，后一学期安排更为复杂的业务应用教学和软件操作教学，切实增强两部分教学内容的有效衔接。这样，学生就能够通过系统的学习逐步掌握财务处理、报表编制、固定资产管理方面的专业知识，也能够对购销存业务方面的知识形成正确的学习思路。
只有如此，才能进一步提升财务业务一体化教学的针对性，促使教学质量得到显著的增强，真正将学生培养成为高素质会计电算化人才。
(二)教学项目的具体实施。教学项目具体实施的思路如下：
首先，教学材料和课程设计的编写。开展课程教学活动之前，应针对本次课的教学内容设置明确的教学目标，并结合软件、教材等做好教学准备工作，设定教学实施思路。其次，财务模块教学活动的具体实施。教师在向学生讲解会计电算化理论知识的基础上也应该结合具体的教学软件对相关财务账务的处理业务进行分析，为学生未来职业生涯奠定坚实基础。再次，财务业务一体化应用教学实践。
在这一环节的教学过程中，教师应该将教学内容与用友软件教学相结合，结合不同公司的实际模拟资料让学生掌握会计电算化核心处理能力，并将财务分析与企业销售、采购等业务模块的学生业务能力训练进行有机结合。真正实现教学一体化，促使学生的综合素质得到显著的提升。
最后，期末测试与能力总结环节。在这一环节中教师应该结合学生的学习成效对测试内容进行统一的安排，并同时对学生财务处理能力和业务能力加以考核，保证考核工作的全面性和客观性，以准确的考核结果为学生下一个阶段的学习提供相应的参考，促使学生的综合素质得到不断的提升。
基于当前我国财务业务一体化教学现状和学生成长需求，在新时期进一步加强对财务业务一体化教学的重视，通过课程教学改革进一步增强教学效果、对学生实施有针对性的教育引导、促使学生的实践能力得到显著的提升已经逐渐成为会计专业教学的重点内容，因此高校会计专业教师应该加强对教学改革工作的重视，以良好的课程改革对学生实施高质量的教学引导，为学生实践能力和综合素质的培养奠定坚实的基础。
