一、 引言
随着我国经济的发展，对于会计专业人才的需求也与日俱增，而高质量的职业教育能为社会提供所需的高素质人才，因此应该不断提高中职财务会计专业人才培养，加速符合时代要求的现代事业教育体系的建设，为社会培养更多的实用性会计人才。因此必须根据时代发展的要求和财务会计课程本身的特点对该课程进行教学改革，不断提高教学质量，提高学生素质。二、财务会计课程教学现状
目前大部分的中职院校在进行财务会计课程授课时采取的是传统的教师讲述为主的方式，这种教学方式的教学过程为教师对相关的会计理论进行阐述，然后进行例题讲解，给学生布置课后作业，使学生在进行作业的过程中对学习的知识进行运用，这种教学方式是教师借助教学工具向学生单项进行知识讲授，学生在这项学习过程中处于被动的地位，其学习的主动性没有被激发出来，学生没有体会到学习的乐趣，对学习的业务也没有深刻的了解，教师自己呕心沥血的讲解，学生仍然对业务涉及的原始凭证及业务流程一无所知，形成教师觉得自己尽力了，学生成绩却没有长进的局面。在实际的会计工作中，会计工作者面对的并不是书面的课后习题，而是复杂凌乱的票据和其他人对业务的口述，这就要求会计工作者要有专业的会计思维，通过专业的分析对票据数据进行整理、分析，并得出正确的判断，从而为企业决策提供数据依据，但是很多中职的会计专业的学生，在面对企业的业务的时候都茫然无措，布置该如何入手，这也是学校教学脱离实际需求的一个重要表现。就本人多年来的认可经验来看，财务会计课程是一道分水岭，学习好的学生，会增加其学习的自信心，使其能够更努力的投入到专业课程的学习中去，也更容易取得专业资格证，有利于学生的发展，但是，对学习不好的学生而言，财务会计课程是一个拦路虎，会使其学习热情受到打击，甚至会影响到对其他课程的学习热情，导致整体学习效果不佳，不利于学生的可持续发展。
三、财务会计教学改革的建议
1.在教学内容上，理论与实训实现工学结合
在开展财务会计专业课程的过程中，首先会安排学生学习理论知识，之后进行习题练习，最后安排学生参加实训，这样就出现一个问题，学生学习理论知识后无法立刻通过实训进行练习，到实训的时候已经将理论知识忘光，导致理论知识和实践能力都差强人意。因此在教学内容上应该实现理论与实训相结合。减少学习理论知识和进行实训之间的时间间隔，使学生能够更加直观的认识会计业务流程，不断提高学生的实际操作能力。
2.在教学方法上，案例教学与讲授教学有机结合
传统的教学方法有助于学生形成体系化的知识构架，有利于学生对基础概念的理解，但是中职的学生年级相对比较小，并且学习环境比较封闭，与社会接触少，对于会计行业的了解薄弱，因此在认可教师在讲解财务会计的理论知识的时候一定要透彻、有条理性，使学生能够构架起知识体系，形成专业的会计思维。而案例教学法是指学生已经掌握一定的理论知识的基础上，认可教师通过案例讲解使学生能够对理论知识理解的更透彻，在教学过程中引进案例教学法，使学生在案例分析的过程中自觉融入到会计的角色，能够激发学生的主动性和积极性，成为教学活动的主体，提高学生对专业知识的掌握程度，实现寓教于乐的目的，促进学生更好的发展。
3.在考核方式上，终结考试与过程考核相互结合
财务会计课程分为理论课程和实训课程两部分。大部分的财务会计理论课程的考核方式都是在期末进行试卷考试，最后以考试成绩作为学生的学习成绩，这样就出现一个弊端，因为考核的内容都是理论知识，所以即使学生没有认真学习，但是考试前夕，对学习知识进行突击学习，通过翻看同学的笔记、做练习题等方式在短期内掌握知识，考试过后又迅速遗忘;实训课程的考核也具有阶段性，但是学生走上工作岗位以后工作多是从原始凭证中提取数据，并对数据进行整理、分析、判断，为企业的决策提供财务依据。因此应该对考核方式进行改革，充分重视过程考核，增加学生成绩考核中过程考核的比重，提高学生处理实际财务问题的能力。
四、结语
在改变教学侧重点和教学方式的同时，也应该改变教学成果的考核方法，以往对学生成绩进行考核主要依据是出勤率和考试成绩，而忽视了教学过程中的随机考试、团队表现等多项内容，因此应该增加学生成绩考核的指标，注重对学生实际操作能力的考核，改变以往考试前夕学生恶补理论知识就能通过考核，甚至能取得优异成绩的情况，增强学生对知识的掌握程度，使其能够做到活学灵用。
