当前是知识日新月异时代，更是信息化网络迅速发展的时代。高校图书馆工作也正朝着信息化，网络化方向发展，高校的图书馆将成为高校信息网重要的枢纽和中心。信息技术的应用极大的拓展了图书馆的空间，使高校图书馆的职能和业务手段更加多样化，服务全球化的趋势更明显。那么在这种情况之下对高校图书馆员的专业知识，业务技能和工作效率等提出新的要求，面对发展，机遇和挑战并存。作为一名新时代的馆员要如何学习？在那些方面提升自己？将是我们在本文中探讨的问题。
1 高校图书馆员继续教育必要性
1.1 信息时代的要求
信息时代之下的高校的大学生是具有一定的网络技能和互联网知识的读者，面对这样的读者图书馆原有的承袭的技术手段，传统管理和服务方式已经脱离时代的步伐，所以高校馆员的继续教育是在这样情况下被推动，使得图书馆的信息储存，传递和检索方式发生重大的变化。同时信息时代的给予的便利也是耳目一新的。要求高校图书馆提高自身的网络知识和网络技能。
高校图书馆重点从书库管理员，文化传播者向信息向导转变。高校馆员需要紧跟随时代步伐，掌握新知识，新技能，提高自身知识技能水平，为高校图书馆开拓新路，为高校读者提供高质量的读者服务。
1.3 电子刊物挑战的要求
电子刊物的出现，给高校读者带来便利的同时，也给高校图书馆事业带来了挑战。一方面该校图书馆成功管理电子刊物对馆员要求很高，是信息技术管理刊物的需求。另一方面除了电子刊物订购管理外，还需要维护和内容的更新，这种更新要求馆员有敏锐的鉴别能力和前沿的学科专业知识鉴赏能力。
2 继续教育和继续教育目标
2.1 继续教育
什么是继续教育呢？继续教育是指对在职专业技术人员不断进行知识技能的补充、更新、拓宽和提高，以完善知识结构，提高其创造能力和专业技术水平而进行的追加教育。
2.2 继续教育目标
1989年5月在北京召开了第四届世界继续教育工程大会，各国专家一致认为，继续教育的目标为以下四点：更新知识、拓宽知识、提高知识水平和层次、重新系统学习一门新的职业专门知识。这四个目标其实是为了帮助人们适应科技发展、知识的更新及社会的需要而制定的，是社会对人类的发展需要所担负的责任，其实也正是人类的需要继续教育的四个层次。更新知识是最低的一层次，这是工作人员为适应本领域的技术发展及工作需要所做出的直觉的渴望，或者说是生存竞争的需要。拓宽知识领域，则是同一水平上的知识量的扩大，可称为个人业务工作创新的需要，提高知识水平和层次，是更新知识的质的飞跃，使工作者的工作水平和能力也将发生质的飞跃，它是个人事业发展的需要，重新系统地学习一门职业专门知识是继续教育的高层目标，它同科学呈现综合性发展趋势的影响是分不开的。尤其是图书馆学、情报学本身是为各学科服务的一门综合性学科，它同各学科都有着密不可分的关系。因此，学习一门新的专业知识，无疑对于发展图书馆学、情报学服务于其它学科的功能将起着不可估量的作用。席拉曾言，“最精锐或最有实力的图书馆员，是那些带着广博知识或某一专业知识背景而进人图书馆行业的人。”可见，这一目标，旨在培养本领域可能是最有潜力的高级人才。
信息时代的到来，使高校图书馆事业面临着一场重大的变革，进入了一个传统图书馆、自动图书馆、数字图书馆并存互补的时代。图书馆事业既面临着千载难逢的历史机遇，又面临着新形势下的严峻挑战。在新的历史时期，衡量一个图书馆的标准已不仅仅是藏书量的多少，而是图书馆是否能利用网络资源丰富自己的馆藏，最大限度地满足广大读者的要求，实现服务增值与读者价值优化，让图书馆为广大群众提供真正的公共文化服务，这无疑对图书馆工作人员的知识水平、工作技能和组织管理能力等提出了更高的要求。
3 继续教育的策略
继续教育固然是要面向高校图书馆的每一个馆员，但是作为一个整体，开展继续教育需根据高校图书馆自身的具体情况，使继续教育首先着重于高校图书馆队伍的综合发展，因此，需要制定出高校图书馆自身发展的继续教育策略。
3.1 优化高校图书馆的学科知识结构
对于高校图书馆而言，其整体学科结构应由以下四个方面构成：图书情报知识、外语知识、现代化技术技能、专业知识。图书情报知识是每个馆员必须具备的知识。外语知识已被认为是图书情报人员的基本技能之一，在许多专业图书馆中，都把它作为晋升职称的一个重要指标。而随着信息技术在图书馆中的广泛应用，图书馆的计算机化程度愈来愈高，集成网络化系统也在不断完善发展，不仅图书馆的各个流程使用计算机管理，而且信息的获取检索也越来越依赖日益丰富的数字化文献资源。不懂得使用计算机的馆员，显然将无法适应图书馆的发展。专业知识现在是图书馆知识结构中最薄弱的一方面，这方面的欠缺，是阻碍图书馆进行深层次文献开发服务的重要原因。优化学科知识结构，并不是说要在这四个方面达到一个固定的比例，因为，不同性质、不同规模、不同发展水平的图书馆对这四个方面的要求显然是不一样的。我们只能从实际出发，从高校图书馆自身的功能发挥和发展需要出发，来优化自身的学科知识结构。
3.2 高校图书馆员的知识层次
继续教育的另一个策略是使高校图书馆的高、中、低三种知识层次比例合理，使高校图书馆处于最佳的运行状态。三种知识层次不能等同于三种职称的层次。通过继续教育，使低层次的馆员适应岗位工作（操作）的需要基础上，扩大其知识面，增强他们的业务能力；对中层馆员，应针对情况，着重培养。在使其成为业务骨干的基础上，给其创造进修提高的机会。还要注意培养其中有潜力进行图书馆学情报理论研究的馆员，使其成为本馆的新一代学术带头人，发挥高层次馆员的带头作用，鼓励他们授业解惑。
3.3 继续教育的重点在于培训馆员对各种文献源的掌握、研究和开发利用
高校图书馆的作用愈来愈重于向读者提供信息，传统的文献借阅等服务作用越来越轻。因而，在庞大的、混乱的、经常是不可靠的信息大系统中，准确获取可靠实用的信息是需要对馆员技能知识的培训。这是必要的也是必须的。
总之，在现代信息网络时代，高校图书馆员要应对日新月异的信息技术改变，就必须努力从专业知识教育培训中，学会积累，才能适应高校图书馆事业的需要。
