数学是抽象的。对于学生来说，数学只是一些乏味枯燥的数字、字母、计算公式和图形。那么，如何让学生对数学产生兴趣，调动其学习积极性呢？我认为，在教学过程中应抓住儿童的心理特征，用心预设，有效地组织和引领，才能让学生成为学习的主人，使数学课堂弥漫出浓浓的“童味”，从而有助于学生积极主动地参与学习，达到有效的教学效果。
一、童话情境：有效地进入学习状态
新课标倡导“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情境或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而且是相关学习活动的认知基础。一个好的教学情境能够充分调动学生的视听感官，激发学生的想象力，锻炼学生的思维，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生的积极思考，帮助学生更好地进入学习状态。童话是孩子们非常喜欢的，如果能以童话这种喜闻乐见的形式来创设情境，借助童话的魔力来激活课堂，无疑能使我们的课堂变得更加生动。
例如：在教学“认识几分之一”一课中，我是这样引入的：今天是美猴王的生日，有4只小猴早早赶来参加他的生日会。美猴王很开心，赶紧拿出一个大桃子来招待他们。你们说美猴王要怎么来分这个桃子呢？……学生很快说：“平均分4份，每只小猴分得这个桃的1/4。”4只小猴说：“分着吃了一个桃，太不过瘾了，我们还想吃。”瞧，这次美猴王端出了一盘桃子招待客人。要把一盘桃子平均分给4只小猴，美猴王又会怎么分呢？通过这段生动有趣的故事导入，学生的注意力很快集中起来并饶有兴趣地投入到新知识的学习中。
小学生的注意力不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，营造一个趣味盎然的课堂环境，能够吸引学生，使其参与到学习过程中。如：在“认识‘
6、7’”一课时，上课25分钟后我设计了灰太狼抓羊的教学环节，请抓住从左往右数的第6只羊，请抓住从右往左数的第7只羊。这样不仅复习了本节课的基数和序数，也将前面学习的“几和第几、从小到大、从大到小”等知识点梳理了一次。全体学生都积极地投入其中，激活了学生的思维，活跃了气氛。
二、畅所欲言：课堂激情飞扬
随着新课程改革的推进，学生主体地位在教学中日益显现，课堂上，学生插话的现象时有发生。它是学生上课认真听讲、积极思考的表现。课堂上回答问题的机会不可能是人人均等的，部分学生的表现欲望在得不到满足的情况下，就只能通过“一吐为快”来满足自己的需求了。而在学生的插嘴中蕴含着他们创造性思维的火花，这也是教师释疑解惑的良机。因此在教学中，教师要欣赏鼓励这些与众不同的见解，充分展示学生智慧的光芒。
在让学生计算“560÷70”时，大部分学生是直接列竖式计算。但也有少部分同学，先算“56÷7=8”，根据“56÷7=8”得出“560÷70”也等于8，并说明理由是运用商不变的规律。这时一位平时不怎么表现自己的学生嘀咕：“我还有更好的方法。”在老师的鼓励下，他上黑板写：“560÷70=560÷7÷10=80÷10=8。”“什么意思呀？为什么这样做呢？”同学们马上议论开了。我也故作惊讶：“算式是与众不同，能这样做吗？老师不太明白，你能讲讲想法吗？”这位同学马上回答：“560连除7和10，等于560除以这两个数的乘积。”同学们纷纷点头表示赞叹：“有想法，不一般！”课堂上“与众不同”的声音，正是学生积极思考的结果，教师应根据具体情况采取不同的方法给予引导，满足学生的求知欲，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
三、童谣儿歌：优化课堂教学
童谣儿歌，内容顺口、易懂，具有总结性的特点，易于突破重难点。在教学中，采用一些简短，内容浅显，琅琅上口的童谣儿歌辅助教学，能使数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当的缓解，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，这样不但能调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与学习，达到优化教学目的，而且能创设一个轻松愉快的气氛，让数学课堂焕发出迷人的风采。在教学“直线、射线和角”这课时，我为了让学生理解并掌握线段、射线和直线的联系和区别。我根据这三线的特点编写了童谣儿歌：
有头有尾，有限长；
有头无尾，无限长；
无头无尾，无限长。
要摒弃数学枯燥、古板、令人敬而远之的严肃面孔，走进数学金字塔的神秘殿堂。只有调动学生学习的积极性、主动性，让课堂处处散发着浓浓的“童”味，让每个学生都参与到课堂学习中来，在轻松愉快的教学环境中灵感激发、思维飞扬。数学也不再枯燥无味，数学课堂将变得精彩纷呈。