新世纪呼唤着大量高素质的创新人才，而大量高素质创新人才的涌现又依赖于素质教育的普及程度。创新能力是个体素质中的核心素质，创新教育是素质教育中的最高形式。
一、观念先行，创设氛围
转变教育观念不应仅限于一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育的方面看，立足于今天的教育现状，特别是新课程改革需要我们更新教育教学观念，挑战传统评价观念，在教学活动中更注意人文性，激发学生潜能，注重能力和过程以及学生的情感态度。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。教师只有不断地去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，不断进取，才能用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。
二、充分发挥学生的主体作用是新课程改革的动力
教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair.Her face is round.Her eyes are big.She is tall…Guess，Who is she？学生猜出后，可以让学生尝试描述其他同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中体验到成功的喜悦。其次要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
三、努力营造真实的生活情境，灵活地运用语言
要创设真实可信的生活情境，为学生提供大量的机会，包括对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动、TPR（全身反应）活动和操练，让他们玩、唱歌、做游戏，获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。教室要张贴一系列的英语墙报、英文图画、英文报纸、书籍、字母、明信片等，展示词汇图片，使学生置身于英语环境中。要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生，创造良好的学习环境，及时发现学生的闪光点，并随时反馈给学生。
四、设疑性求知，启发式教学，是创新教育的良好方法
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢言别人所不言、敢做别人所不做、宁愿冒犯错误的风险也不要把自己的思维束缚在一个狭小的框子里的创造品格。受传统观念的影响，“教师是绝对的权威”这一观念不仅在教师的心目中根深蒂固，也形成于学生的头脑中，使学生养成了对教师强烈的依赖性，学生不敢也不愿向教师提出疑问、向书本质疑，只习惯于被动接受，阻碍了学生创造潜能的发挥。
五、重视学法指导、培养自学能力是关键
古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终生教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性，是英语教学的关键所在。对一篇文章教师可精心设计一组问题，逐次深入，使学生沿着教师引导的思路步步深入，最后达到恍然大悟；或者使学生按教师的指导去发现、探索，并得出结论。同时，我们也可以通过开办英语角、英语演讲比赛、英语联欢等形式，让学生动脑、动口、动眼、动手，从而使学生得到激励，启发，产生联想、灵感，训练和培养创造能力，引导学生广泛联想、多角度看问题，对学生进行发散性思维训练，为创造性思维的发展奠定基础。
六、多样化的评价方法
没有评价就无法客观、公证地判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。在英语教学中可以采取阶段性的评议，比如一个月左右让学生选择自认为比较好的话题进行口语展示，自评，互评，活动手册可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个“☆”，定期分析自己有无进步，同时也能让家长、老师看到自己的进步。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进、长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。面对知识经济的挑战，我们教育工作者要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养现代化建设所需要的合格人才的使命。
