托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”但是爱学生不是一句时髦的口号，也不是空洞的理论，它是一门艺术。教育是情感对情感的呼唤，是灵魂对灵魂的塑造。
一、关爱学生，用爱感染
爱心是具体的、具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具是否带齐了……看起来很平常，却是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。关心学生的健康，全面关心他们的成长，是班主任的职责所在，我从来没有忘记这一点。我的班上有位同学口头表达有困难，很难说出连贯的话，因此而感到自卑。为了使他树立自信心，感受到集体生活的温暖，我时时处处关心照顾他、鼓励他，有意引导同学们和他交谈。在课堂上多叫他回答问题，只要他不结巴，能连贯地读几句话，我立即号召大家鼓掌。渐渐地，他举手发言了，口头表达能力不断提高，学习成绩也不断上升。
同学们在学校的饥寒冷暖、喜怒哀乐，我几乎事事关心。学生生病时，我忙带学生去看病。家长感激，学生感动，可我却认为：作为班主任，关心学生就应该像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。
二、率先垂范，身教感染
在教育学生时，我常说：“喊破噪子，不如做出样子。要想正人，必先正己。”所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话、做的每一件事都能严于律己、率先垂范。十多年来，自己明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是挑最脏、最累的活和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，自己首先做到了遵守校纪班规……终于，有人主动弯腰拾废纸了，有人早晚主动开关电灯了，有人主动下课为学困生讲题了……当我表扬学生时，学生们的回答都是一样的：“我是跟您学的。”这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。
三、尊重学生，增强信心
爱学生的另一核心内容是尊重学生。人都有被尊重的需要，学生亦然。学生的个性特点各具形态，对于学生的某些特征，比如内向、易躁、好动等，应循循善诱，不能讽刺、挖苦，更不能强暴地遏制。尊重学生就是培养学生的自信。自己的优点和特长经常被肯定，自然而然就有了自信。可以组织一些班级活动，比如设计一个学习园地，让学生展示自己的佳作；利用班会、课外活动时间组织演讲比赛、诗歌朗诵比赛和知识竞赛等。这样不仅可以展示学生的才华，还可以培养学生的协作精神和团队精神。
四、平等相处，和谐共进
教师只有不断更新思想，寻找不同的教育方法，教师的教导才会如春雨一样滋润学生的心田，师生之间会产生心与心相通、情与情交融的良好效果。为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情，愿意到学校里来，喜欢到班级里来，增强集体的凝聚力和向心力，人人抬起头来走路，个个挺起胸膛做人，我想了一系列办法。
以往，当学生出现问题时，老师习惯用请家长的简单做法，而学生对此极为反感，还会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法，我在班级宣布了“三不原则”，即：第一，不因学生犯错误而请家长；第二，家访不告状；第三，和家长谈心不批评学生，只说优点。“三不原则”的实施使集体出现了特殊的变化，师生间的感情有了一种心灵上的默契，家长和老师有了朋友一样的友谊。这样良好的师生关系，不仅有利于学生健康成长，更有利于教师获得教育上的成功。
实事求是讲，学生的学习生活是枯燥、单调、乏味的，每天，他们几乎是重复地在“两点一线”的狭小范围内生活，出现对学习的厌倦是情有可源的。为了使其明白今天的努力是为明天打基础，为了让学生说出心中的烦恼，我在班级建立了“交流箱”，师生之间的交流包括各种话题，从而使自己成了同学们的知心人，也使我的班级管理更加得心应手。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚我一直生活在他们中间――我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是因为爱的唤起并为知识所引导的，从这个角度讲，学生美好人生的开始掌握在教师手中。所以，教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰，用真爱去为学生的美好人生铺设道路。