摘 要：鉴于长期以来学困生习作困扰广大语文教师这一难题，笔者深刻反思，改变看待问题的角度，从教师自身寻找原因，结合教学实践，探索了几种行之有效的作文指导方法――范文仿写法、填空补写作文法、小组合作作文法。
关键词：作文指导；范文仿写；填空补写；小组合作
作文教学一直都是语文教学中的难点，引导学生写好一篇高质量的作文也一直是广大语文教师的愿望，更是学困生的终极目标。学生作文一直不尽如人意，特别是班级中的学困生，对于如何完成一篇高质量的习作仍然不知所措，主要存在的情况不是内容简单，就是空话连篇，无病呻吟；不是叙议混乱，就是事件的简单堆砌。无数教育同仁为之绞尽脑汁，大有江郎才尽之势。长期以来，我们把问题的症结归咎于我们的学生缺乏生活体验、读的书少、练笔少……后来的广大教师向学生推荐了中外名著，加强了练笔的次数。时光流逝，仿佛我们学困生的习作取得的进步并没有达到预期的目标。
其实，我们不妨静下心思，细想一下这一问题的症结所在，是我们的学生确实不会写，有没有我们做教师的原因。好比，一块上好的玉石籽料却雕刻不出一件上乘的艺术作品，不是玉石的原因，更是雕刻大师的事。也如病人久医不愈，医方是否得当。鉴于上述情况，笔者在教学实践中为此做了一些尝试，长期坚持，收效很好，在此与各位同仁分享一下。
一、范文仿写法
范文仿写，显而易见就是用优秀的范文作为学困生写作的模板。既然学困生写不出好的作文，不如就让他们参照优秀的例文进行仿写。人的成长本身就是一个模仿的过程，人的不断模仿就是人不断学习、不断进步的过程。
对于仿写，学生是十分乐意接受的，必然会产生不一样的写作热情。要注意的是教师要引导好例文的选取。要选取一些文体特征鲜明、结构明朗、贴近生活的文章。例文可以来源于教材中的文本。比如，在引导学困生进行“写人叙事”作文教学时，就可以以魏巍的《我的老师》为范文，进而引导学困生仿写每一节，更换成属于自己的内容，将文中的人改写成自己熟悉的人，将文中的事改写成自己熟悉的事。当然，仿写不是生搬硬套，这里需要教师的讲解、引导，让学困生能在仿写内容表面的同时潜移默化地学习到文章的入文、过渡、行文、详略、收尾等诸多方面。也可以从优秀的作文选中选取，开始可以是教师指定，练习一段时间之后不妨让学生自选。在仿写之后，教师可以让学生将仿作在课堂展示一下，让他们获得习作的成就感。
仿写不是目的，是借助仿写让学生掌握写作的能力，进而自己写作，正如学生练字一样，不也有“描摹临创”吗？
二、填空作文法
填空作文法是针对部分学困生作文中语言贫乏、刻画粗糙、结构脱节等现象而采取的一种练习方法。
针对上述几种情况，教师可以制作一些填空作文小练习：在学困生作文里相应的位置留下一些横线，并在横线后面用括号注明应该填写的内容，诸如环境描写、人物刻画、议论抒情等，进而引导学困生一起完成。教师要引导学生运用一些修辞方法，运用精美的语句，使文章精彩起来。
填空作文法无疑在一定程度上降低了写作的难度，将整体写作的难度转化成一个个可以解决的小问题，学生是十分乐意接受的。多次的练习，学生自然就能在作文中有所进步。
三、小组合作共完成
班级中确实存在写作能力极差的学生，对于这部分学生不妨采用“小组合作共同完成”的方式。俗话说“二人智慧胜一人”，让他们两两自由结合，也可以让他们和一些优生结合。在共同写作中，教师可以安排其中的一名学生为主写，另一名学生为副写，让他们再共同讨论如何选材、入文、组织语言、过渡和收尾。在实施的过程中要避免学困生之间相互推诿、偷懒现象的出现。班级里的学困生毕竟是少数群体，教师可以深入合作小组中去引导他们开展活动。
小组合作、共同完成是学困生相互学习、共同提高的过程。在共同学习的过程中并展现出个人所不具有的能量，必将受到很好的学习效果。
四、教师给予鼓励
每个学生都是渴望被赞美的，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生。写作文对于很多孩子来说都是头疼的，写成流水账老师是不满意的，写的很有水平，但又无从下手。但是，无论孩子写的是什么，都是他的本真感受，作为第一阅读人的老师，碰到不尽如人意的作文时，一定不要批评或者给0分，而是从其中挑选值得夸奖的地方，哪怕是正确的标点运用、一个新的词汇的运用，也一定要给予夸奖、鼓励。这样，夸奖和鼓励共用，才能拉近你和孩子的距离，当其在内心开始接纳你，你说的建议他就会好好去做。提高写作水平那就只是早晚的事了。
不要吝啬我们的夸奖，一句夸奖可能带给我们意想不到的结果。
学困生的作文指导要本着首先打消学生害怕作文的心理，要将作文这一难事简单化，让学生乐于完成，让他们感受到写作原来可以如此轻松。学困生通过上述几种方法的练习，自然会在不知不觉中提高写作能力，久而久之对如何写好作文就会有更好的认识，相信下面的独立写作就为之不远了。
