由于学生先天素质、家庭环境、非智力因素等多方面的原因，每个班都会出现几个学困生，他们常常表现为学习习惯不好、对自己失去信心。如何让这些学困生重拾自信，绽放出生命的美丽呢？我主要从以下几个方面进行了尝试，收到了意想不到的效果。
一、用好眼神，激发自信
眼神不仅可以传递信息，而且可以表达情感，表示赞许、反对等意向。为了达到教育目的，我非常注重与学生的眼神交流，从而达到“此时无声胜有声”的教育效果。如，每当找学困生谈话或提问时，我总是先用眼神示意他们放下自卑的包袱，然后再开始问话。之后再用赞许的眼神，肯定他们的回答，增强他们的自信。这种不断鼓励的眼神逐步使他们认识到自己的长处和优势，渐渐地学会了正确认识自我，近而愉快地接纳自己，自信心和对学习的兴趣也就悄然萌生了。
二、不贴“标签”，建立自信
美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”因此，对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，因为这样会挫伤他们的积极性。新接的班上有位姓朱的学生，语、数、英三门功课的总分还不到20分，其他学生取笑地叫他“猪（朱）头”。于是，在第一周的课上，我就组织学生开展了讨论：“假如同学给你贴坏标签，你会怎样？”通过换位思考，学生将心比心，一致认为给学困生贴坏标签会让他们越发自卑，心灵受到创伤，不利于他们的健康成长。相反，如果对学困生给予帮助与关怀，就会激发他们的自信。这样，良好的班级风气在潜移默化中就逐步形成了。
三、捕捉闪光点，重拾自信
作为教育者，就要有敏锐的洞察力，善于从各个方面找出学困生的闪光点，让他们克服自卑、重拾自信。例如，班里有个男孩叫小曦（化名），上课不专心听讲，课堂作业总是拖拖拉拉，家庭作业从来没交过。一次课堂作业时，我有意走到他身边，指导他完成了作业。并抓住时机，在班上大大地夸奖他，并带头为他送上诚挚的掌声。在同学们的一片惊叹之声中，他的脸红了，眼睛亮了，又露出了调皮的笑容，第二天的家庭作业竟然交出来了。虽然打那以后，他有时还会不交作业，但我发现他上课专心的时间长了，作业也认真多了。我常常把我的发现告诉他，让他意识到自己的进步，激发他上进的欲望。
四、家校携手，增强自信
为了更好地增强学困生的自信心，我经常通过多种形式与家长建立密切联系。每当学生有点滴进步时，我会在第一时间向家长报告喜讯，让家长和孩子共同品尝成功的快乐，从而进一步增强自信；每当学生有错误时，我也会及时与家长取得联系，对家长做到温和有礼，与他们共商教育良策，同时，温馨提醒家长应正确对待孩子的过失，指责孩子不是解决问题的好办法。通过心与心的沟通，让家长和孩子看到光明、树立自信。
总之，在对学困生进行转化工作时，教师要因势利导，多一点激励、少一点指责；增几分赞赏、少几分否定，用一颗宽容与大爱之心唤醒他们的自信心，精心培育，努力让每一个学困生都绽放出生命的美丽。
