交际表演有助于学生提高语言理解能力、语言表达能力，对学生学习英语的兴趣的增强有重要的促进作用。小学四年级的学生具备了一定的英语学习基础，同时他们的模仿力很强，又擅于表演，这样就为课堂表演活动提供了有利的条件。
一、推动交际表演活动开展的主要因素
首先，新课标的推动作用。新课标的出台使义务阶段的英语教学发生了重大的转变，更加强调学习的过程，注重语言学习的实践性和应用性，重视学生英语能力的提高。交际表演活动适应了学生的发展需求，是一种较为有效的英语活动方式。其次，小学四年级的学生所掌握的英语词汇、句式等已经达到了基本交际的要求，原有的课堂学习方式已经不能满足学生对英语学习的需求，交际表演活动重新回归课堂已经势在必行。
二、交际表演活动的设计策略
1.倡导自主领悟，提高学生的感知能力
教师要充分发挥学生的自主性，让学生“自由交流”，即不拘泥于话题和形式，也不限制小组表演的人数和使用的道具，有表演意向的可以找课代表报名。这样，学生就会根据自己的兴趣选择表演内容，同时积极主动地做准备，进而在实际的表演活动中取得较好的效果。
2.面向全体学生，提高学生的积极性
有些学习较差的学生可能因为担心表演不好受到嘲笑，因此不敢去报名。为了不打击他们的学习积极性，教师要多鼓励他们，让表演较好的学生带领这部分同学一起表演，帮助他们学习表演技巧，同时给予一定的评价倾斜，这就使原本落后的学生重新树立起信心。课堂不是优秀学生秀场，而是全体学生共同进步的平台，教师要关注所有层面的学生，最大限度地调动他们的积极性，鼓励他们大胆参与、大胆表演，让学生在表演活动中收获知识、收获成功。让学生畅所欲言，这样学生就会积极参与，就提高了口语交际能力。对学生表演活动的评价也十分重要，既要注重表演的过程，也要关注表演的结果，因此，教师要建立科学的评价体系，即要制定一些硬性的标准，要在表演中引入竞争机制，让学生在竞争中保持较高的热情，提高表演的实效性。
3.深挖教材内容，实现内容上的丰富
在表演活动的设计中，教师需要根据教材设计具有探索性的表演内容，提高学生思考问题的能力。除了在固定的课时中开展表演活动，教师也可以在平时的教学活动中让学生即兴表演。例如，在讲授一些英语小故事时，教材中的内容一般会比较简略，人物之间的对话较少，也缺乏形象的表演，传统的教学只是一遍遍地听内容，老师带着读，没有让学生体会到故事带来的乐趣，这时就需要教师根据故事的内容画出故事发展的流程，布置任务，让学生自己创作对话内容，在下节课上台表演，要求学生注意模仿人物的表情，创作一定的表演动作，这样就让学生深层次的理解了教材。在活动开展前，教师要积极地挖掘教材，把印在纸上的内容变得生动有趣，让学生通过表演，将所学的语言融入进去，从而适应学生兴趣，最终实现英语教学质量的提高。如，为学生展示各种dog的图片，让他们收获一些dog的知识，这样学生在表演时就会得到有意的启发。在实际教学时，教师要有意的注意教材的细节，通过对细节的放大，取得较好的教学效果。
4.鼓励学生创作，积极提倡表演
鼓励学生创作就是鼓励学生开动脑筋，用英语写剧本。学生创作实际是一种创新，学生从自身的视角使剧本内容更加贴近学生的生活、符合学生的年龄特征和认知特点。只有减少对教材的反复操练才会使学生保持较高的表演兴趣和热情，更加积极主动地参与表演活动。学生在创作剧本的时候，教师要多引导他们多用学过的知识，避免随意地想象，这样才能符合学生学习的规律。
教师要充分利用录像等技术将学生的表演保存下来，一方面有利于进一步的评价学生的表演，另一方面学生也希望看到自己的劳动成果，因此，教师要将所拍的视频保留，供学生及家长查阅，让他们看到自己的不足，努力改正，增强参与表演的积极性。
总的来说，交际表演活动的设计要以促进学生英语水平的提高为主要目标，要以学生为本，创新表演内容，鼓励学生积极参与，给予学生积极的评价，这样才能使交际表演活动达到理想的效果。
