俗话说，三分文章七分读，这充分说明了读的重要性。著名教育学家蒋仲人说：“就学习语文来说，朗读是最重要的，没有朗读，就学不好语文。”《义务教育语文课程标准》也明确指出：语文教学应该重视朗读与默读，应该用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，朗读在语文教学活动中有着很重要的作用，作为一名语文教师，在教学中，怎样搞好朗读教学是一项需要研究的课题。下面是我在初中语文教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、营造朗读氛围
每篇文章都涌动着作者的内心情感，字里行间都渗透着作者的丰富情感，在学习的过程中，我们内心的那根弦总能被文章拨动着，我们的学生虽说年龄小，但他们同样有着倾吐情感的冲动。可是，由于受传统观念的影响，紧张严肃的课堂氛围压抑着学生，使学生丧失了朗读激情。因此，在学习人教版初中语文教材时，我针对上述情况，积极给学生营造朗读氛围。例如，在学习朱自清的《春》时，我给学生大胆示范，用抑扬顿挫的声音朗读课文，用自己的激情去感染学生，把学生带进文章的意境当中，这时，学生也跟着朗读起来。同时，我还常常运用音乐情景朗读法、想象情景朗读法、动作表情朗读法等等，这些都给学生营造了很好的朗读氛围，学生在这样的氛围中，怎能不深情诵读呢？
二、采用多种朗读形式
朗读在我们的语文教学中有着很重要的地位，这是由语文教学的任务决定的，可是，长期以来，我们教师只是注重知识的传授，使得我们的课堂失去了读书声，就是安排学生朗读，也是形式单一，学生毫无兴趣。为了搞好朗读教学，在学习人教版初中语文教材时，我总是尽可能地运用多样化朗读形式。例如，在学习《济南的冬天》《我的第一本书》《敬畏自然》等课时，我运用了录音范读法；在学习《皇帝的新装》《智取生辰纲》《邹忌讽齐王纳谏》等课时，我采用了分角色朗读法；在学习《雷电颂》《羚羊木雕》《假如生活欺骗了你》等课时，我采用了领读朗读法等等。当然，这些形式既可以单独使用，也可以交叉使用。多样化的朗读形式，既激发了学生的朗读兴趣，也培养了学生的朗读能力。
总之，在语文教学中搞好朗读教学，让语文课堂充满读书声是当前很重要的教学任务，因为只有让学生充分读，在读中感悟，在读中熏陶，我们的学生才会有说话的能力，才会有写作的能力。在今后的教学中，我将继续研究朗读教学技巧，让朗读回归语文课堂，让朗读教学发挥更大的作用。