摘 要：钳工是机械制造业中不可缺少的工种之一，也是一种传统的手工操作工种。各技工学校或为培养钳工专业人才，或为培养复合技能人才，开设了钳工课程。但现在的学生对这门课程缺乏热情，教学效果不佳。本文通过对学生厌学原因的分析，开出药方，“对症下药”调动学生学习钳工课程的积极性。
关键词：厌学原因 提高方法 正确引导
随着机械工业的日益发展，许多繁重的工作已被机械加工所替代，但那些精度高、形状复杂的零件加工以及设备的安装、调试和维修等往往是机械加工难以胜任的，仍须技艺精湛的钳工去完成。因此，钳工是机械制造业中不可缺少的工种，目前仍有众多技校开设了钳工课程，用以培养专业的钳工技能人才或复合技能人才，笔者学校也是这 种情况。然而钳工这门传统工种，无论是理论教学还是实习操作都调动不起学生的学习兴趣。笔者结合近些年的教学实践，谈谈如何调动学生学习钳工课程的积极性。
一、技校生对钳工课程的厌学原因
1.学生自身的文化基础较差
众所周知，技校生在初中甚至小学阶段，由于学习成绩不好就被定义为“差等生”，饱受白眼。这部分学生对学习失去了兴趣，产生了厌学心理，即使到了技校，他们仍然对大部分课程不“感冒”，可以说这是历史“遗留问题”。
2.训练环境较差，“干劲”不足
钳工实训室相较计算机、电子等实训场所要差，而钳工的锯削、锉削、钻削等基本技能训练，又是耗时最长，最辛苦的几个训练课题，体能消耗很大，尤其是在夏天，学生穿着工作服，个个汗流浃背。这又苦、又脏、又累的活儿，对于这些天生爱“臭美”的90后来说，确实不易接受。
3.学习目标不明确，缺乏引导
家长把学生送到技校，目的是想让孩子学一门技术，将来就业时能找一份理想的工作，可学生却不这么想，他们只对感兴趣的如计算机上机、音乐、体育等课程积极性高，而对钳工等陌生的专业课程，易产生畏难心理。
二、调动学生学习钳工课程积极性的方法
1.善待“差等生”，培养其自信心
苏霍姆林斯基要求教师们在“每一个孩子身上发现他最强的一面”，找到他的“机灵点”。教师要用真实的态度、情感善待“差等生”，充分尊重他们的自尊心，使其恢复自信心。做到勤观察、勤帮助、勤鼓励，使其体验到教师的爱，同时要教会他们科学的学习方法。
2.教学中要与时俱进，使学生从心里喜欢上这门课
由于钳工课是学生以往没接触过的课，所以，教师在开始阶段就要善于利用学生的好奇心理，充分利用现实生活中与我们息息相关的事例进行讲解。如今已进入电子、网络时代，学生们对电脑、网络、手机游戏、微信等十分痴迷，因此，可适当地用些网络流行语来刺激一下他们，活跃一下课堂气氛或者尽可能多地采用多媒体辅助教学。总之，要一改传统的“填鸭式”教法，采取灵活多变的教学方法，来调动学生学习钳工工艺部分内容的积极性。
3.精心设计实操课题，使学生从中体验到成就感
教师要像上理论课一样，认真备课，精心设计实操课题。单一的长时间的技能训练会显得单调枯燥，训练效果也不理想。因此，可将学生分成若干小组，这样既培养了团队意识又能减轻劳动强度。小组之间还可以增加竞争环节。在训练项目上，可让学生来做一些简单的工具，或让他们自行设计制作一些小工艺品等。学生在制作过程中，看到自己的辛苦劳动转化为一件件作品，给他们带来了自豪感和满足感，也使他们从中体验到劳动的乐趣，从而达到了训练的目的。
4.加强课堂管理，正确引导并提高学生对钳工课的兴趣。
现在的学生几乎人手一部手机，每天晚上都玩得很晚，致使第二天上课时无精打采，甚至在课堂上睡觉，也有的人不认真听讲在下面偷看手机或交头接耳。这时就要求教师要有较强的责任心，不但“教书”，还要“育人”，加强管理，并想方设法将学生的注意力吸引到学习上。
上实操课时，也要精心安排，掌握好各个环节，如组织教学、实习步骤、注意事项、示范操作、巡回指导、教学后记等环节，正确引导学生面对困难，培养其吃苦耐劳的精神和精益求精的工作态度，使其逐步喜欢上这门课程，掌握一技之长，为今后的职业发展打下良好的基础。
钳工是传统的以手工操作为主的工种。钳工课程如果仍用传统的教学模式，已经不能适应新时期的学生了。教师也要与时俱进，不断丰富自己的教学方法，创新教学内容，管理与引导并重，做到既“教书”又“育人”，引导学生树立正确的人生观、价值观，明确学习目标，钳工课程才会受到学生的欢迎，从而调动学生学习钳工课程的积极性。
