【摘要】中国古诗词因其丰富的意蕴内涵和独特的音韵美感而成为我国传统文化的优秀载体。通过对外汉语古诗词教学，留学生深刻而具体地体会到了中国语言和文化的魅力。同时，此项教学中仍存在诸多问题亟需解决。本文将总结对外汉语古诗词教学中存在的普遍性问题，分析问题成因并提出相应对策。
【关键词】古诗词;对外汉语教学;问题;方法
在对外汉语教学过程中，许多的外国留学生不仅仅对汉语有着强烈的学习欲望，并且对中国源远流长的传统文化有着浓厚的学习兴趣。古诗词以短小精练、蕴含深意、优美典雅的语言形式蕴含着我国典型的文化信息，学习古诗词对留学生强化中国语言与文化有着重要的现实意义。在古诗词的教学中我们不断的提高与总结，并以汉语水平高级者为对象进行研究，发现在对外汉语古诗词教学中存在一些问题。
一、古诗词教学存在的问题
（一）教学内容方面
语言教学的重要内容即语音、词汇、语法。古诗词教学在语音、词汇、语法上有独特的特点，经研究发现在教学中存在以下问题。
语音方面。第一，古诗词在语音上讲求押韵和节奏停顿。许多诗的韵脚的声调是三声，例如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”诗中韵脚为“晓、鸟、少”，它的声调为三声，对留学生学习语音方面三声是最困难的，因此会影响到教学效果。第二，古诗词中许多的多音字和生僻字，对于我们有着扎实语言基础的中国学生而言也是一个盲点。因此当留学生看到许多从未见过的字出现于诗中时会有些许心理负担。第三，古诗词中存在的同音字和谐音字会加大外国留学生学习难度，例如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”最后的“晴”表示爱情，即“情”。
词汇方面。词汇是对外汉语教学中的重点之一。古诗词最讲求遣词造句，词语表达上简洁精悍。在对外汉语教学中存在的困难主要有：许多的词汇无法使用中介语来解释其含义。例如“何窗共剪西窗烛”中的“西窗烛”，很难用中介语将其解释清楚;在古诗词中还蕴含了许多的文化词汇，许多词汇代表深刻的文化意义，例如，“红豆生南国”中的“红豆”又名相思子，意为相思，古人常常用红豆来表示思念。
语法方面。古诗词受格律的制约，在语法上灵活多变，这种变化增加留学生学习古诗词的难度。例如词类活用“朱颜君未老，白发我先秋。”中的“秋”为名词，在诗中活用为形容词，意为“衰老”。除此之外，诗中的特殊用法，倒装句，宾语后置等等都是留学生学习古诗词的难题。
（二）诗词鉴赏方面
古诗词是一种抒情艺术，是表达诗人情感的生命力所在。诗中为了营造美的意境通常使用大量的修辞手法来体现，例如比喻、夸张、拟人、借代、双关等等。例如“白发三千丈，缘愁是个长。”诗人引用夸张的手法生动形象的表现此刻愁苦之深。而在古诗词的教学中，留学生很难找出和理解中国修辞的手法所含的魅力，因此难以想象诗中的意境。此外，诗人常借助想象、衬托、虚实结合等手法表达自己的内心情感。例如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗人用颜色新鲜和明丽的“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”来反衬思归的感伤。我国古代诗人将多种多样的情感通过诗抒发的淋漓尽致，有赤胆忠心的爱国情怀、牵肠挂肚的思乡情怀、亲密无间的母子情、难舍难分的兄弟之情等等，这些情感是我们精神价值的高度体现。在对外汉语古诗词教学中，留学生对诗中的意境无处可寻，对于诗只停留在表面意思上，因此难以深刻的体会到诗中的情感。
二、古诗词教学问题产生的原因
首先，古诗词本身存在的难易程度。在古诗词学习难易度的调查中，大部分的外国留学生认为学习古诗词很困难。
其次，教师的因素。教师在讲授古诗词时受课时的限制而不重视古诗词在教学内容上的难题，留学生没有得到大量充分的练习。此外，许多教师在古诗词的讲解上仅仅是字面意思的直译，或者过于重视诗中的语法点的讲解，从而不能够深层的让学生了解古诗词的意境美以及诗人的真实情感。
第三，学生的因素。虽然教学对象时高级水平学习者，但是由于中国古诗词含蓄委婉的抒情方式与外国文学存在很大的差异，许多学生的思维方式和空间逻辑思维并不能去想象古诗词的意境之美，也不能通过诗人营造的氛围去理解诗人真正的热血情怀。同时存在许多学生由于古诗词本身的难度，直接放弃学习古诗词，没有学习古诗词的方法和动力。
三、提高古诗词教学方法
第一，选择合适的古诗词教材。外国留学生学习中国文化有着不同的目的，有的是为了交流，有的则为了学习中国文化，有的是工作的需求。因此我们在选材时尽量靠近学生的需求。其次，古诗词本身存在的难度，这就要求我们开始的授课中要根据学生水平选择合适的教材。尽量选择语言旋律简单古诗词，否则学生会因为感觉太难而直接失去学习古诗词的动力。
第二，教师应自觉丰富学识、提升素养。首先，教师本身要有扎实的汉语知识能力，对古诗词教学中的语音、词汇、语法教学无任何的障碍。除此之外教师通过自己的专业知识以及鉴赏能力能够生动的将诗中的主要内容传递给学生。其次教师要有深厚的文学积淀，能够正确的将古诗词蕴含的意境美和诗人丰富的情感世界表达出来。最后，教师应有很强的对外汉语教学的能力，面对特殊的学生群体选用正确的教学方法，在教授古诗词的时候尽量使用简单易懂的语言来解释古诗词中的难点，不要将其复杂化。在讲解时，尽力让学生理解诗词的意思，不必过于重视每个语法点。
第三，运用多样性教学方法与手段，有效地组织教学。古诗词不仅仅是锻炼学生的听说读写能力，而且通过修辞手法和表达手法的使用操练学生的鉴赏能力。因而根据古诗词教学的特殊性，我们应使用正确的教学方法以及教学手段。教师不仅要了解学生的水平还要熟知古诗词的内容，并能把通过简洁的语言讲述出来，达到学生真正明白的效果。为了提高教学质量，我们可以借助教具，例如PPT、图画、实物等。其中我们最常用的即是PPT，可以有效的展现诗中的意境。并且有许多朗诵资源可以加入，此外还可以配以相关的音乐有效的渲染这种氛围。
第四，在古诗词教学中贯穿传统文化知识，让两者互为里表，互促互进。在讲解古诗词的过程中，穿插历史故事、文化典故等介绍，既能提升学生的学习兴趣，也加深了他们对传统文化的了解，在语言与文化两方面学习中增强学习效果，提升跨文化交际与沟通的效率。
古诗词以其特有的语言魅力和文化内涵向世人传递我国博大的文化。在对外汉语教学中虽然面临着许多的挑战，但这也是传播我国文化的机遇。在机遇面前我们应该认真分析并通过提高教师素质、有效的组织教学来提高教学效果。
参考文献：
[2]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005.
[3]叶嘉莹.古典诗词讲演集[M].石家庄：河北教育出版社，1999.
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