【关键词】语文教师 书信 德育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
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立德树人乃是教育工作者义不容辞的责任。用书信与学生交流是一种文道结合的有效方式。在信息技术飞速发展的时代，通过给学生写信进行教育，这种传统的教育方式已渐渐被人遗忘。当手机短信取代笔墨书信，当文字表达让位于有声语言，教师其实也失去了越来越多的真正走进孩子心灵的机会。教师若能根据学生的不同情况适时地用书信与学生交流，将更好地发挥出传达高尚思想、发展健康人格的作用。
我班有两名女生本是好朋友，后来却反目成仇，经常恶语相向，她们还在同学中拉帮结派，各自建立相互攻击的“小团体”，在班集体中造成了恶劣的影响。其中一名女生曾任过班干，思维敏捷，伶牙俐齿。我深知一般的谈话交流不能引起她思想上的震动，她也没有耐心听老师喋喋不休。但这名女生除了言语刻薄的缺点外，其实还是挺可爱的。她性格开朗，有上进心，喜爱阅读，对文学有浓厚的兴趣，与老师关系融洽。于是我决定通过写信的方式与她沟通，并且从她借我的柴静的采访录《看见》开始聊起。书信内容摘录如下：
在繁忙的日子里，能抽空阅读你借给我的《看见》，真是一种难得的享受。谢谢你愿意和老师分享你的快乐和见解！
当我看到《双城的创伤》这一章节时，我倍感沉重。几个孩子连续服毒自杀，令人痛心疾首。而最先自杀的那个叫苗苗的女孩子，自杀的原因竟是她的同学辱骂她。对此，柴静总结说，这个年纪的孩子，特点就是以伙伴的价值观和情感为中心。他们这种看似牢固的友情，一旦关键链条断了，就很危险。这使我更为迫切地感到，要与你就同学之间关系的问题再次进行交流。
本学期你的变化令人感到欣喜。你在继续发扬了善解人意、做事高效的优点的同时，也加强了自己各学科的修养，尤其是语文学科也渐渐显示出实力来，写作的才能不断得到发展。但是你与同学交往的一些行为也让老师有一丝担忧。我虽然不知道你和她之间产生矛盾的具体原因是什么，也无法考究发生争执的细节，但是我可以肯定的是，她一定是有什么让你看不惯的行为触怒了你，愤愤不平之情促使你与她对立起来。
一个巴掌拍不响，其实双方都是有做得不妥当的地方，都是要承担责任的。我假设是她错在先，那么我们对于自己的同学犯了错应该采取什么样的态度？是以宽容的心态对待，还是把人一棍子打死，揪住别人的缺点不放，不依不饶呢？本来我们对别人的一些行为很反感，但为了惩罚别人，我们也用了自己曾经反对的方式来对待别人，自己不也成了自己曾经讨厌的人吗？难道别人会服气吗？“以牙还牙”的方式是针对敌人的，不是用来对待同学的，再说咱们班这个大家庭，有谁犯了十恶不赦的大罪，值得你如此一战到底吗？要给别人一个改正的机会呀！原谅了别人，就是原谅了自己。
老师们和同学们心目中的你，本是一个坦率、爽朗、聪明又贴心的女孩。可是现在你和她的矛盾，已经通过同学的议论、网络的传播让很多人都知道了。了解你的人，可能以为你只是直肠子，不了解你的人，就认为你是斤斤计较的人，到最后，各种版本的传言就把你传成了一个“小泼妇”了，你在大家眼中就可能不再是那个清清爽爽、据理力争的机灵女孩，而是一个无理也争的人了。
……
收到我写的信后，这名女生深受触动，回信给我，信里剖析了自己的所思所想，言辞恳切。之后，我尝试着创造让她们合作完成班级工作的机会，让她们多接触。通过书信交流的方式，在师生的共同努力下，两位女孩之间的关系缓和了，最终尽弃前嫌，握手言和。后来她们还一起加入了校园文学社，成为携手共进的文学爱好者。
教师以书信开展德育，除了要注意一般的书信格式外，更重要的是要关注孩子的兴趣爱好、性格气质，以便抓住其特点寻找思想交流的切入点，采用不同的书信写作风格，获得更好的教育效果。有的孩子活泼开朗，容易沟通，教师写信的用语可通俗直率，说理直奔主题；有的孩子沉静敏感，写信则需要“春风化雨”的教诲，传达情理应委婉细腻。
当苦口婆心的说教不能奏效时，教师不妨考虑用书信搭建起沟通的桥梁。巧借书信与孩子交流，更有利于消除师生之间的对立情绪，更容易取得孩子的信任，更容易将道理讲得明白晓畅，可以融洽情感，可以创造和谐，取得较好的教育效果。为人师者，请不要吝惜手中之笔，恰到好处地运用书信，可在孩子们的心田播种思想的种子，播洒爱的阳光。那情真意切的文字，将使孩子们如沐春风，在他们心里催开一朵朵芬芳美丽的品德之花。