《普通高中英语课程标准》中明确指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。”由此可以看出，应试教育早已过时，素质教育一定会成为我国的基础教育以全新的姿态迈向21世纪的战略措施。而课堂教学又是进行素质教育的主要方式方法。因此，如何充分利用课堂教学培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是英语教学中应该重点解决的问题。英语教学工作者应该对此进行深刻反思。
一、改变英语教学理念――以学生发展为本
最新的英语教学课程改革要求英语教师对高中英语教学进行重新定位。英语教师要尽可能多地给学生提供学习和发挥的空间，让不同层次的学生在英语学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。多年来，我们的英语教学总是一味地强调学生对知识点的掌握，从来都没有考虑过学生在精神层面的需求。实际上，学生的学习态度、学习热情都直接或间接地影响他们的英语学习。
二、树立新的学生观――转变师生关系
新课程标准要求教师首先要转变角色，重新认识师生关系。教育的功能是解放而不是约束、钳制、扼杀，所以，教师要给学生一定的自由，允许其有一定的自由支配、自由活动、自由创造、自我实现的权力。然而，我们在教学过程中经常忽略学生的学习积极性，总是从教师的角度考虑问题。教师应该树立新的学生观，要转变师生关系，更多地关注学生的心灵成长，关注学生的学习过程，而不是只注重学习成果，要维护和保护好学生本有的创造力。
三、增强文化素养的培养――注重文化本身
英语教学的传统教学方法是分析课文中的生单词，长难句，讲解语法。课后督促学生背单词，背课文，背语法。很少关注课文本身的文化背景、作者所处的时代、作者一贯的语言风格以及深刻理解作者在文章中想要表达的思想。各种样式知识点的讲解，都是为了高考，要学生的成绩。其实，我们可以在教学过程中对学生进行文化素养的培养，使学生对英语本身感兴趣，从要他们学到他们主动学，而且，现在学校的教学设施配备都非常先进，我们可以通过各种方法和手段，对学生进行文化素养的培养。以外研社的英语教材为例，涉及的语言文化内容是相当多的，有英语和美语的不同、国外精彩的科幻小说和电影、国外精彩的节日、伟大的体育人物、世界濒临灭绝的生物等等，这些都是学生很感兴趣的话题和内容。只要我们放手让学生去发挥，我们的英语课堂教学就会变得生动有趣，引起学生的兴趣。
四、评价手段多样化――变单一为多样性
在对学生的成绩评价中，我们一直都采用单一的考卷评价方式，而且主要是笔试成绩。近年来，随着素质教育的不断发展以及考试改革的发展，在中高考中增加了对听力水平的检测，但这种检测也是以笔答方法来体现学生的最终成绩。我们还是更多地关注了学生最终的成绩。其实语言是听、说、读、写的综合学习，单一的笔试并不能体现学生对语言的掌握能力，而且不能及时发现学生在学习过程中出现的问题。所以，我们应该实施多样化的英语课程评价原则。关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。
我们只有改变陈旧的教育观，才能培养出符合时代要求的合格外语人才。素质教育，势在必行。英语教师，应抓住历史给予我们的机遇，认真学习，不断钻研，培养合格的学生，为素质教育作出应有的贡献。