摘 要 教师在教学过程中的作用，是“课堂教学的设计者、组织者、合作者”。因此，如何在新课程背景下优化语文课堂教学，提高教学质量，全面推进素质教育，使课改能健康稳步发展，是值得我们探讨和深思的实际问题。本文结合自己的教学工作，对初中语文新教材课堂教学工作进行初步探讨。
关键词 初中语文 教学实践 素质教育
如何在新课程背景下优化语文课堂教学，提高教学质量，全面推进素质教育，使课改能健康稳步发展，是值得我们探讨和深思的实际问题。现根据自己十多年来的语文教学实践，结合自身的学习体会，本人认为更好地开展初中语文课堂教学，教师应做好以下两个方面。
一、教师要改变观念，提高自身素质
新大纲对语文教学的性质、地位和作用作了重新定位，强调语文“对提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，利于今后工作和继续学习，提高国民素质具有重要意义”。要树立语文教学为社会主义现代化服务的目标观。新大纲在“教学目的”部分新增了“发展学生的语感和思维”，“开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”等内容，这就要求我们树立学生综合素质提高，个性、特长充分发展的新的教育质量观；树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的新的教学观，尤其在课堂教学中摒弃传统的语文教学方法。
我们知道，学生是教学的主体，学习的主人，教学的成败十分敏感地反映在学生身上。教师在教学过程中的作用，是“课堂教学的设计者、组织者、合作者”。
“学高为师，身正为范”，我们语文教师只有不断提高自身的思想素质、业务素质、心理素质，才能为人师表，用自己的行动去影响教育学生，提高学生素质。教师的自身素质，除职业道德、无私的爱心、为人师表的意识之外，特别重要的就是语言的表达能力和把握教材、组织教学的能力。要提高语言表达能力，就得刻苦钻研，读准字音，注意停顿，分析讲解要声情并茂，富有感染力，力求使语文课上得生动形象。
面对新的教学体制，我们教师不能再以“教书匠”自居，把课文那点“要求”传授给学生，而不求上进，悠然自得。没有素质高的教师，怎么可能有高质量、高品味的课堂艺术呢？所以我们语文教师当务之急就是加强学习，不断提高自身素质，更快适应素质教育的要求，用我们渊博的学识、开阔的视野、生动精彩的教学去感染学生，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养和提高学生的综合素质。
二、教师要不断改变教法，建立新的教学体系
（一）在语文课堂教学中一定要重视方法的传授和点拨
首先，教师要培养学生养成阅读的习惯。语文知识十分广博，学生仅仅在课堂上学习课文，远远适应不了社会的要求，因此在语文教学中一定要加大阅读量，在阅读中学会分析理解，逐步掌握知识。而在这个问题上，教师的责任就是引导和推荐。比如可以引导学生阅读古今中外的文学名篇名著，推荐报刊杂志上的一些优秀文章，逐步提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
每年我所教班级的学生，我都要求他们到图书室办借阅证，每星期至少读一本课外书，慢慢养成阅读习惯后，他们阅读量加大了，有的甚至还到县图书馆办借书证，到那里借阅书籍。
多读课外书，不仅能使人开阔视野，丰富知识，还能够陶冶情操，让学生一步步走向成功，成为社会栋梁之材。原来我教过的本校124班的学生谢雪峰同学，他不仅学习刻苦努力，课余时间还特别喜欢看课外书，初三毕业时，他以全县第一名的优异成绩考上下关一中。这就是培养学生养成阅读习惯的最佳典范。
其次，在语文课堂教学中，针对各种文体的课文，教师除了必要的介绍和分析外，重点是传授各种文体的鉴赏方法，以及写作方法和要领，逐步培养学生自己分析综合归纳的能力。促使学生在后面的学习中遇到类似的问题会充满信心，得心应手地进行自主分析，从而增强了学生学习语文的兴趣，轻松愉快的达到学习的目的。
再次，把课堂还给学生，把时间还给学生。这是我一贯使用的教学方法。作为一名语文教师，一定要正视学生作为读者的权利，正视他们的个体差异，给学生充分的时间，把被教师过多占用的时间还给学生，让他们自主阅读，亲自体验阅读的过程，在自主阅读中找到读书的乐趣，养成读书的习惯，学会读书的方法。为此，我在课堂教学中尝试了“读读―议议，再读读―再议议”“整体感知―部分探究―回归整体”等教学方法。讲授时间一般控制在15分钟左右，其他时间让学生阅读、讨论、评议，教师适当进行点拨指导。初一年级时，学生开始显得不适应，但坚持一段时间之后，学生学习语文的兴趣浓厚了，课堂气氛也开始活跃起来。学生读课文的速度明显加快，提出的问题有一定的质量。
最后，教师要鼓励学生发表自己不同的见解，要有平等意识，要尊重学生的人格和个性，使课堂教学在愉悦中进行。教师既是读者也是教者，作为读者，就是与学生一起感悟，一起讨论，发表看法；作为教者，时时点拨，指导学生，让学生学有所得，不断深化，不断提高。
（二）作文教学与学生实际生活紧密联系
初中阶段每学期至少进行七次作文训练，但一上作文课，学生怕写，教师难教。而作文又是学生知识和能力的综合表现，作文水平的高低直接决定着学生语文成绩的优劣。所以，作文教学首先要解决学生怕写，觉得无话可写，无材料可写的问题。为了切实解决这个问题，我在作文课教学时，给学生出的作文题，一般都与家庭生活、学校生活、社会生活有关。给学生出题时既要联系时代，又要切合学生实际，让学生写熟悉的人和事，让他们觉得有话可说，有事可写，写得真挚感人，亲切自然。自然学生就会对写作文感兴趣。
其次，要教会学生观察生活，从丰富多彩的社会生活中寻找素材，激发写作灵感。平时，我要求学生要常练笔，坚持写日记，把生活中触动心灵的人和事用笔记下来，作为写作的素材，学会用自己的语言表达自己的心声，教会学生写出真正属于自己的好文章。
再次，作文训练，题目要尽量放宽，要尽量发挥学生的想象力和创造性。甚至可以不限文体，不限范围，由学生自拟题目，自由发挥。而教师只需作出积极的指导，指出学生的得失即可。
最后，在作文教学中，要加强应用文的训练，以便增强适应社会的能力，指导学生掌握各种应用文的格式和写法，为他们今后的生活实践奠定坚实的基础。
总之，作为中学语文教师，在课堂教学中应着眼于学生素质的提高，拓展学生的观察视野，丰富学生的生活，活跃学生的思维和提高其思维能力，使语文课堂真正成为集知识智慧、思维品质、心理行为和人格道德为一体的综合性的素质教学活动。
