创客教育，学生创新能力的支点
广义的“创客”指有想法并愿意去做，使之成为现实的人；狭义的“创客”主要指以技术创新为手段的从事个性化创造性活动的人。如今，传感技术、3D打印技术等已广泛用于生物、医药、建筑、设计和艺术等领域。目前，全世界已建立超过2000个知名a创客空间，有知名高校如麻省理工学院、清华大学、北京大学的高校创客空间；也有一流企业英特尔、苹果、微软、联想、海尔等科技巨头的企业创客空间。
从2012年起，创客教育在国内兴起，创客教育是教育工作者对学生创新能力发展的正面回应，在注重应用新技术的同时，更注重学生创新的兴趣和创新的精神。回顾我国的学校创新教育，由于种种原因并不是十分理想，主要体现在三个方面：一是创新教育的成本较高，一个机器人几千元、一间创新实验室少则几十万，多则上百万。二是创新教育的普及面有待进一步拓展，在应试教育的背景下，创新变成了聪明人的活动。三是创新活动新意不足，缺少相关新型课程的支持。
创客教育弥补了这些不足，在“创新、实践、分享”的创客精神影响下，“就地取材”“开源硬件”大大降低了基于新一代信息技术活动的成本；“学习、实践、分享”转变每个人的学习方式，使每个人都能参与创新活动；基于新技术的课程建设，学生的想象更丰富。
创客教育必将促进学生学习能力、实践能力、创新能力的全面提升。
“互联网 +”，学校创客教育的初心
“互联网+”是指，在工业领域互联网已经不再是传统意义上的信息网络，它更是一种物质、能量和信息互相交融的物联网，互联网传递的也不仅仅是传统意义上的信息，它还可以包括物质和能量的信息。“+互联网”与“互联网+”的不同就在于，前者强调工具的应用性、整合性，属于对传统的优化；后者加强应用工具的创造性，属于对未来的探索与创造，而实现《中国制造2025》就需要学校培养这样的人才。
江苏省常州市天宁区虹景小学是一所年轻的优质学校，始终走在教育改革的前沿，特别是基于信息化的教育变革。学校实施的创客教育让他们建立了全国第一家小学生创客空间，更让这里的学生爱上了科学，爱上了创造发明，创客精神已成为学校生活中的一种流行元素。该校的学生甚至在中国创客嘉年华活动中获得好评。信息化已经改变了我们的生活，我们的学校课程也要与时俱进，开展创客教育让我们的学生更从容地面对世界，面对未来。
创客教育，不是让学生走向创新，而是让学生从创新出发。
创客课程，学生快速发展的基石
创客课程是学校开展创客教育活动的目标、内容、方式及评价等的总称。通过实施创客课程，学生能正确认识世界、学会创新、服务社会，为培养学生的综合创新能力和终身发展奠定基础。
常州市天宁区于2011年9月率先在国内启动了区域性的创客课程。近万名五年级以上的学生开始学习趣味编程，这在全国是首例。课堂上，孩子们可以天马行空地想象，甚至自己动手把所设计的发明（软件）变为现实。
创客课程体系包括三类：第一类为基础课程，我们认为思维和想象是创新的基础，以趣味编程Scratch提升学生逻辑思维能力；进行3D设计和打印促进学生想象力发展，并让学生了解新型的生产方式，因此程序设计和3D打印是我们创客教育的基础课程，也是必修课程，纳入课表实施。第二类为拓展课程，主要了解和应用新一代信息技术如智能控制、传感器等物联网技术开展创新活动。第三类为创新课程，以智能机器为课程内容，让学生通过自己的观察与思考，尝试“研发”改变世界的“机器”，为学校、社区和家庭做贡献。其中基础课程是小学
四、五年级必修课程，拓展课程及创新课程是提供给学生的个性化选择。
在创客课程的引导和激发下，学生们有了很多属于自己的小发明：灯光秀机器、自动泡泡机、感应风扇，解放路小学一名学生甚至设计了一套针对一年级学生的口算训练的软件。该软件能自动出题，自动判断对错，减轻了教师负担。目前被该校部分老师运用到口算训练中去。常州市虹景小学顾钰晗和常州市解放路小学姚园、杨欣雨的创意编程（Scratch）作品入围第十届全国中小学信息技术创新与实践活动现场决赛（全国共12名）并获一等奖。
常州市龙锦小学的创客空间如今已有40多个会员。每周五下午，小创客们自己编写程序，调试传感器，制作自己的“小玩艺”。实践在这里生根，创新在这里发芽。
《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来5年，技术的发展会直指教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。学校、教师应做好应有的准备。