摘 要：古典诗歌的教学近年来得到了应有的重视，语文教材里选编的古典篇目不断增加。在新课标推荐的诗歌篇目（1～6年级）中，主要选编了汉、北朝、唐、宋、元、明、清时期的诗歌，诗歌涉及了45位诗人的不同类型的代表作，可以说是全方位、多层次的选编理念。这符合国情，也有利于提升学生的文化素养。
关键词：新课标；诗歌；朝代
诗歌，是文学的一大种类，其与散文、小说、戏剧有所不同。它讲究韵律，富有音乐美；它感情饱满，富有想象力；它语言简练，富有跳跃性。诗歌的这些特点总给人以美的享受，因此，它一直是构成语文课本的重要文体之一。优秀诗歌的选编有利于学生从小树立继承中华文化的思想，培养学生的人文素养，塑造学生的高尚情怀，丰富学生的社会知识。新课标在诗歌选编过程中花费了大量心思，从众多历代诗歌中选编了75首。现就选编诗歌的朝代数量、诗人两方面来加以分析。
一、朝代数量分析
除了唐代诗歌，新课标选取诗歌较多的是宋代诗歌。一谈起宋代，人们也许会不由自主想到“宋词”，事实上经过唐代的洗礼，宋代诗歌已经更加成熟，更加丰富多彩，其中蕴含的道理更为普遍。比如苏轼的《题西林壁》，通过山峰意象意在让学生明白从不同角度看问题，让学生能够从生活现象中悟出道理。
选编汉代诗歌的重要原因是，诗歌自此进入文学的自觉时代。虽然仅选编了一篇北朝诗歌《敕勒歌》，但足以让学生对这种自觉艺术从这个阶段开始埋下兴趣的种子。所以，看似不经意的选取，事实上考虑了诸多因素，尤其是学生的主体因素。
元代诗歌与前代相比，显然处于低谷时期。这是社会现实决定的，在当时“九儒十丐”观念的影响下，很少有文人再醉心于诗歌创造，但此时优秀的诗人在极不利的社会环境下坚持诗歌创作的精神，是值得学生学习的。选编王冕的《墨梅》正是社会动荡、民族矛盾激化时期的代表作，这有利于引导学生树立乐观的思想。这些都体现了语文教材对于学生世界观、人生观、价值观的培养，已经细化到每一个篇目。
明清是一个转型的时代，诗歌也同样处在一个转型期。明代文学真实地反映人的个性情感与欲望。这对小学生的认知水平来说有一定的难度，所以选取篇目较少。清代更是一个“变局”的时代，诗歌鲜明地反映了时代的新变化。此时的诗人标新立异，开创了文学的新篇章。
没有选编诗歌的那些朝代（从秦算起），同样也是有一定特点的。秦虽然是中国历史上第一个大一统的朝代，但它仅仅存在了15年，前是春秋战国的争霸，后是三国鼎立的纷争。隋与秦相似，五代十国更不用说了。因此，这些朝代的诗歌，要么与前朝相似，没有任何创新；要么还在萌芽，诗歌形式没有定性，诗歌没有代表性。所以，新课标没有选编。
二、朝代诗人分析
选编多首（四首以上）诗歌的诗人：李白、杜甫、苏轼。李白，唐代诗人，有“诗仙”“酒仙”等称呼，是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。他出口成章，才华横溢，诗句宛若天成，诗风洒脱俊逸，音律优美，富有瑰丽绚烂的色彩，是盛唐时期豪放派诗歌的代表。杜甫，与李白合称“李杜”，是我国伟大的现实主义诗人。他的诗歌自唐以来，即被公认为“诗史”，诗风沉郁顿挫，婉转悲凉，真实地反映了唐代的盛衰变化，诗人本人也被尊为“诗圣”。苏轼，中国北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其诗、词、赋、散文，均成就极高，是中国文学艺术史上罕见的奇才，也是被公认的文学艺术造诣最杰出的大家之一。这几位诗人的作品，内含大智慧。新课标选取这些诗歌，考虑到了学生的知识基础，更考虑到了优秀经典从小渗透的重要性。
三、结语
优秀诗歌选编的篇目，在朝代数量、诗人等方面都有严格要求。在今天，有广泛充实的知识面，博览群书的阅历，才能在激烈的竞争中取得一席之地。因此，让学生从小就了解各个朝代不同诗人的代表作，有利于拓宽学生的视野，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[2]周伟民.明清诗歌史论[M].长春：吉林教育出版社，1995.
[3]杨荫浏.中国古代音韵史稿[M].北京：人民音乐出版社，1980.