教育，简单一句话，就是要养成好习惯。好的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的幸福人生负责。因此，教育要让每一名学生成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。而学生的一切都从习惯起步，养成好习惯是人一生中享受不尽的利息，养成坏习惯是人一生中无法偿清的债务。养成教育毫无疑问应该成为促进学生未来发展的奠基工程。
近年来，我校以教育为先导，以制度为保证，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，在养成教育领域进行了艰辛而初见成效的探索。
着力于“早、小”，让养成教育目标不再空洞。
养成教育可以说是一个传统的命题。学校领导班子在对学校养成教育理论进行深入研究和对养成教育现状进行准确把握的基础上，借鉴部分先进学校养成教育经验，决定从小处着眼，从基础抓起，从身边入手，制定切合学校实际的、具体清晰的养成教育目标。这些目标，涉及学生的学习、生活、交往等多方面，贴近学生生活，贴近学生实际，更加具体，更加生动，更有操作性，“简单事，天天做”，只要长期坚持，量的积累必然导致质的飞跃。
要想培养学生的良好行为习惯，首先要防止学生养成不良的行为习惯。防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从“早”从“小”抓起。
从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。例如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是如果得不到及时的引导教育，他就可能进第二次、第三次，……开始可能只是上网玩游戏，随着进网吧次数的增加，上网内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不能自拔。这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，因为上网吧要用钱，如果手头没有钱，就会想法弄钱，或偷或抢。因此，我们在教育工作中要善于发现学生身上不良行为的苗头，见微知著，采取切实有效的措施进行帮扶教育，立即将其扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯，从而使其健康茁壮成长。
从“小”抓起，就是从小事抓起。在小学语文课本中有一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔越来越多。最后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。
着力于整体联动，让养成教育不再是“孤军奋战”。
学校努力改变养成教育只是少先队、政教处的事，主要手段就是对学生一日常规进行检查评比，注重整体联动，努力形成教育合力。
家校联动。通过家长会、家长学校，让家长明确每一阶段的训练重点，争取得到家庭教育的配合，努力做到：主动联系、经常联系、适时适度联系。
科室联动。各科室在研究制定本部门工作计划、检查本部门工作时，都有把习惯养成教育作为一项重要内容，纳入工作视野，提出明确的目标、重点、措施和要求。
班科任联动。班级管理的主要责任在于班主任，但这并不能因此忽视科任老师在培养学生良好习惯上的重要作用。如果学生只是在语文课上表现良好，其他课上放任自流，那往往就会“前功尽弃”，当然也谈不上是“习惯”了。因此，我们规定班主任要主动和各科老师取得联系，告诉科任教师班级管理上需要他们配合的一些要点，以取得他们的支持，共同巩固学生的良好习惯。比如课堂听讲方面，请他们将本节课最出色的学生加上红旗，反面典型的打上问号。同时，班主任也要经常了解学生在其他课上的情况，协助科任老师做好该课的纪律管理及其他问题。
着力于有机渗透，让养成教育与学校各项工作水乳交融。
养成教育不仅是学生德育工作的重要内容，更是课程改革的必然要求，是提高质量的有效保障，是形成特色的重要载体。
在德育活动中渗透。学校的办学特色是“活动育人”，两年来，我们始终注意将养成教育渗透在活动中，做到在活动中培养习惯，春风化雨般引领学生成长。
在课堂教学中渗透。课堂教学是学生教育的主阵地，也是提高养成教育实效性的重要途径。学生一天的最佳状态是在课堂上，绝大部分知识也来源于课堂，课堂上对学生教育引导的效果如何将直接决定养成教育的成效。班主任和德育课教师是养成教育教学重任责无旁贷的承担者，其他学科教师需要紧跟学校或班级步伐，加强学科教学养成教育研究，自觉履行自己在学科教学中理当担负的养成教育职责，实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。为此，我们把养成教育的评价要素真正纳入班级管理、教师备课及课堂教学的评价体系之中，通过评价层面的完善推进养成教育在课堂教学中的落实。
在校园文化建设中渗透。充分利用板报、橱窗、公示栏等校园宣传平台，向学生宣传良好习惯的要求，宣传行为习惯养成教育方面的典型。
在班务工作中渗透。班主任每周都利用一定时间进行养成教育专题培训，教学内容紧密围绕本年级养成教育重点，培训过程按照讲解、演练、实践、观察、评价的程序进行。
着力于评价反馈，让养成教育各项措施落到实处。
开展“三个一”评价活动。即每日一省、每周一评、每月一星。通过自评他评、老师评家长评同学评、日评周评月评，让学生及时发现自己的优点和不足，及时调节自己的行为。
开展“好习惯银行积分制”活动。让学生像储蓄一样，把一段时间内养成的好习惯储存起来，通过对积分的不断追求，激励学生积极养成良好的习惯。
良好行为习惯已在学生心田深深扎根。养成教育和积极推行，也促进了教师的成长。校园内师生关系融洽，呈现文明、和谐、团结、向上的良好氛围。
魏书生讲过，教育所做的一切不过是些常识，关键是“守住、守住、再守住，巩固、巩固、再巩固，拓展、拓展、再拓展，不动摇，不懈怠，不折腾。”尊重客观规律的耕耘，没有功利意识的沉潜，终将有所收获。我们坚信，在养成教育之路上，界牌镇中心小学老师一定会矢志不渝地耕耘和坚守，为每个孩子的幸福人生奠定更加坚实的基础。
