但凡英语教师，都有这样的感受：自己的学生平常抱怨最多的是单词记不住或记住又忘了。甚至有的学生因记不住单词渐渐对英语丧失信心、兴趣，以至于放弃学习。而能否记住单词恰好是学生学好英语的关键。学生记不住单词往往是缺乏自信心和方法不科学造成的。因此，如何引导学生灵活记忆，有效运用单词，则是词汇教学的重中之重。本文以人教版必修ⅠUnits 1-5词汇为例，结合自己的教学实践，浅谈一些行之有效的词汇记忆方法。
1. 利用构词法快速记忆，并扩大词汇量
大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根，前缀和后缀。在每组词根中，同一词根在音、形、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的前缀，后缀不同，使词义或词性发生变化，也便于通过对照，比较，举一反三，触类旁通地将它们一一牢记。如：dust （n. 沙尘、灰尘） ―dusty （adj. 布满灰尘的）； peace （n. 和平、安宁）―peaceful （adj.和平的、平静的）； fluent （adj. 流利的、通畅的）― fluently （adv. 流利地） ；agree（v. 同意）―agreement （ n.同意、协议） ； advantage （有利条件）―disadvantage （不利条件）；western （ 西方/部的）―Midwestern （中西部的）； success （n.）―succeed （v.） ― successful （adj.）― successfully （adv.）等。
2. 利用英英释义法识记新词，扩大词汇量
用学生学过的旧词来引导新词，解释新词，不仅复习了以前学过的单词，而且使新词梳理成章自然出现，学生容易接受，也减少了遗忘。如：upset―unhappy，bothered；grateful―feeling or showing thanks；entirely―completely； gradually―slowly；not suddenly；commend―order or control；frequent―happening often等。 有时，可先给出一个新词的英文释义，让学生来猜新词。这样既复习了旧词，又提高了学生的英语思维能力。
3. 利用联想法和分类归纳法
借助各种关系来联想或分类归纳，以巩固词汇，扩大词汇量。如：
同（近）义关系： set down―write down （put down）； on purpose―by design； grateful―thankful； reporter―journalist； highway―freeway （motorway）； apartment―flat
反义词：destroy―protect； upset―calm； dusty―clean； generous―mean； legal―illegal； cruelty―kindness
关联词： earthquake―disaster―damage―injure―destroy―in ruins―bury―trap―rescue―dig out―shelter
4. 指导学生熟读、背诵佳句
英语具有一词多义和同形异义的特点，只有放在句子中才能确切的理解词义，了解词语的搭配和用法。在具体语境中掌握和运用单词才能保持单词的长久记忆。如：
① I turned to my teacher for help and he advised me to communicate with others.
② She founded it difficult to settle and calm down in the hiding place.
③On the country， online shopping also has many disadvantages.
④ Ever since my sister and I have dreamed about taking a bike trip.
⑤ I fell really delighted that I have won the first prize in the competition.
5. 引导学生缩写课文，背诵短文
通过运用重点词汇和短语缩写课文，可以加深对文章的理解，提高学生的阅读能力。短文背诵可以帮助学生在篇章理解中记忆单词，短语和句型，不但有助于记忆单词，而且对口语交流和写作直接有效。
总之，词汇的学习有很多的好方法，词汇量的扩大也不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要学生平时不断积累，不懈的努力和持之以恒的精神，更需要教师在平时的词汇教学中耐心帮助和指导学生养成良好的学习习惯，把科学的方法和自己的学习实际结合起来，才能在英语词汇学习中变得轻松愉快，事半功倍。