现行教育部颁发的《中学英语教学大纲》明确规定“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。从中我们可以看出“训练――能力――基础”这样一条主线，初中英语教学就是要紧紧抓住“训练”这一环节，全面训练学生的听、说、读、写能力，以素质教育为理念，以实用性、趣味性为指导，灵活安排教学活动，全面提高学生的听、说、读、写能力，为其以后进一步学习和运用英语打好基础。
一、英语学科的特点
（一）首先，英语学科是一门语言学科
英语学科的这一特点决定了它的实用性，即英语学科是一门离学生生活很近的学科，学生在日常生活中可以经常和它接触。随着经济全球化的进一步发展，随着我国经济实力的发展及与外国（英语语言国家）交往的进一步密切，随着电视、互联网等现代媒体的的高速发展，现在的学生已经是非常频繁地接近英语了。与七、八十年代的学生相比，英语从“天上语言”变成了“身边语言”，这一变化，使中学学生接受英语教育具有了可接触性的特点，为中学学生的日常英语学习提供了非常有利的外部语言环境。
（二）英语学科在一定程度上是“时髦学科”
随着我国经济的飞速发展及社会的整体进步，英语作为一种语言已进一步走进大众的视野，虽然绝大多数的国人还不会说英语，但一些诸如“Yes”、“No”、“Thank you”、“Good”等简单的口语却为大多数国人所熟识。此外，英语流行歌曲，“好莱屋”电影进一步进入百姓特别是青少年的视野，能唱英文歌曲、能看懂英语电影，能背一两首英语诗词或段落名篇成为青少年炫耀自身本事的资本。由于2008年奥运会在北京举行，使近年来掀起的全民学英语浪潮达到顶峰，英语进一步在全民推广。
（三）英语学科是一门实践性学科（和理论性学科相区别）
对于英语学科的学习，不能像学习历史、数学等学科一样，单纯强调识记、理解和运用各种逻辑思维，当然，这样说并不是否认英语学习不需要识记和运用逻辑思维，因为识记和逻辑思维是所有学科都必需的，而是说英语学科的识记不是靠“死记硬背”和对理论的逻辑理解进行的，而是通过实践进行的，通过听、说、读、写全方位的训练来获得的，这种识记是靠“语感”完成的，只有通过对英语的实际使用――实践，才可能获得持久的“语感”并真正掌握好英语的词汇和语法，达到正确运用它的程度，抛开英语实际实践是不可能真正掌握营运的。
二、初中学生的心理特点及其与英语学科特点的结合
现在的初中学生年龄一般在13-15岁之间，正值身体发育和心理成长的重要阶段，这个时期的学生好说好动，对一切充满好奇与兴趣，反叛性强，自我约束，自我控制能力不强，行事随性、感性有余理性不足。在英语教学中应重视学生的这些心理特点，不能将英语教学作为纯粹的一种任务式教学，使用传统的教学模式进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输那些在他们眼中枯燥无味的词汇、语法。而这样做就是忽视英语自身的学科特点，是将英语教学和其他学科教学的一般方法混为一谈，不能发挥英语学科本身的长处，自然无法提高学生的兴趣，更难以让他们积极主动地学习了。当学生不能自发自觉地对英语学科感兴趣时，他们只是被动地接受，其教学自然不能取得理想的效果。重视初中学生的心理特点，并将其与英语学科的内在特点相结合，就是要从英语学科的内在特点中发现适应初中学生心理特点的兴趣点，激发学生学习英语的兴趣，并保持对英语学科的这种兴趣，使之成为他们学习英语持久的动力。
三、培养学生英语兴趣的几种教学方法
（一）在教学内容方面，应秉着以教材为主又不囿于教材的原则，发挥英语作为一门语言学科的特色，讲究教学内容的实用性，在保持教材教学进度同步推进的时候，应将日常常用的单词、口语融入教学。例如课堂基础用语：“Good morning， boys and girls”、“See you tomorrow”、“Now， let’s take a break”、“I see”等等，这些课堂用语是应该一步步教会学生掌握的。对应教材的教学内容，每节课学习一些常用的口语，并注意各种情景对话。培养学生的口语。
（二）在教学形式上，应该重视英语的“时髦”性特点，将英语教学和日常生活联系起来，和流行音乐、热门电影、重大国际时事或优育盛事等联系起来，“寓教于乐”，充分调动学生的积极性，使学生在不知不觉中掌握词汇，学会口语。具体来说，可以有以下几种教学形式。
1. 教学生唱英语流行歌曲
在一定的时期，欧美乐坛或影坛总能产生一些影响大、脍炙人口的经典歌曲，作为英语教师，应关注这方面的信息，以最快的速度获取相关的资料，向学生介绍这些经典歌曲的相关情况，并教学生学唱该歌曲，满足学生的新奇感和学习英语的自豪感。例如当《泰坦尼克号》电影热播的时候，它的主题曲《My heart will go on》以其优美的旋律，一种谈谈的忧伤与对爱情忠贞不屈的坚定精神的打动了千万影迷歌迷，这首歌一时起开始在大街小巷热播。这时，英语老师便可以先一步在一般人还不会唱该歌时，用一节课的时间向学生讲解歌曲歌词的含义，并教学生学唱。在随后的教学课间操时，也可播放该歌曲，既放松一下紧张的情绪，又进一步提高学生的乐趣。又例如2002年的足球世界杯主题曲也是一首经典的歌曲，对于爱好体育爱好足球的学生来说，当年听到这首歌都会热血沸腾，同样可以适时地教给学生。
2. 播放经典英语影片
当有一些比较新潮的又有积极教育意义的欧美影片热播时，教师也可以通过多媒体或DVD播放的形式，在课堂（一般是连堂或下午放学前一节课）或者在周末播放该经典影片。在对这种影片进行选择时，一定是选那种字幕是中文而播音是英语的影片，这样既可以让学生看得懂影片，又能感受英语口语的氛围。有时也可以换用字幕是英语而播音是中文的影片，让学生边看电影边看字幕学习英语表达。 3. 传播热点新闻
在上课前、课堂间隙或下课前，利用一点点时间，传播近期重大时事或娱乐新闻。在传播时一定要用英语来表达，并让学生掌握一些日常生活中容易碰到的单词，进一步扩大他们的词汇量，提高他们学习英语的兴趣。例如2008年5月12日我国四川省汶川县发生了大地震，给当地人民生活带来难以计量的损失，灾难发生后全国上下都纷纷伸出了救援之手，一方有难四方支援。上课时老师便可以用英语表述这新闻，让学生感受一下英语表达，并可以重点讲解地震的单词“Earthquake”，让学生在新闻中学习到新单词。
（三）在教学活动上，应当重视英语学科作为一门实践性科学的学科特点，增加课堂互动，变传统的“讲教”为“问教”，并在各种课外活动中增加实践性的学习活动，通过活动来提高学生的学习兴趣，使学生在活动中掌握英语，具体来说，可以从以下两方面进行。
1. 课堂上，要注意教学互动，改变过去传统的由老师主讲，学生主听的教学方式，要边讲边问，促使学生进行相应的思考并回答问题。在每次新课的导入时应注意导入艺术，根据教学内容可以设制悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可以从直观的教具和演示开始，而不是照搬课本，要善于利用教室里的人和物，直观教具和图片、简笔画等设置情景来导入。总之，要改变传统单调的教学方式，形成互动的教学方式。
2. 在课外，应举办多种形式的课外教学活动。这些活动，不应是课内教学的继续，更不应是无组织的放任自流，而是老师根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，可以有目的地培养骨干，可以开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛，识词默写，听力比赛等等活动。这些活动既可以有选择性地根据难度在“尖子”间举行，也可以大范围地在各班进行，还可以在同年级甚至全校举行，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造使用英语的氛围，培养学生的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
四、培养学生英语兴趣教学中应注意的问题
（一）兴趣教学方法的根本落脚点是为了达到教学目标
培养学生学习英语兴趣的教学方法，当然也应如此，那就是所有活动的开展都要时刻紧紧围绕大纲规定的教学目的，通过听、说、读、写全面的训练，培养学生在口头上和局面上初步运用英语的能力，侧重提高阅读能力，为以后进一步学习和运用英语打好基础。离开这个前提，一切教学方法都将失去意义，都会变得只重视方法本身而忽视方法本来的目的，最终落得舍本逐末的下场。
（二）注意教学活动中兴趣教许的适度原则
因为初中学生在这个阶段的心理特点，使得他们更易燥动而自控能力不强，所以老师应把握好兴趣教学中各种活动开展程度的分寸，要时时对学生进行引导。例如教唱英语歌曲中，就不能让学生沉溺于英语歌曲本身的追求，而失去学习其他内容的兴趣，要明白学唱英语歌曲只是一种提高兴趣的手段。又如播放英语电影，应以不影响教学进度为前提，播放的次数不宜太多，一个学期以2至3次为宜。
（三）教师应创造一种和谐融洽的师生关系
教学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，老师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄他们的“亲师性”比较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学好这们课，因而成绩显著，反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师应深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时进、处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让英语教师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
