[摘要]在日常的识字教学中要充分调动学生识字的积极性，培养识字兴趣，养成主动识字的习惯，提高识字能力，从而培养学生的创新精神。
[关键词]识字兴趣 创造力 自学 习惯
在日常生活中常用的汉字都是在小学阶段完成的，小学的识字量是非常大的。所以说识字教学是小学阶段的重要教学任务之一。那么如何培养学生的识字兴趣？这是我们每一位小学语文教师必须思考的问题。枯燥无味的识字教学必须用丰富多彩的形式去识字，激发学生的识字兴趣。
一、激发识字兴趣，呼唤识字意识
浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，挖掘其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息、努力学习。所以说如果学生对识字产生兴趣了，那就会学好生字、记忆扎实。
让学生明确汉字是记录语言的符号，作为中国人必须学会自己祖国的语言文字，学好语言文字才能跟别人交流、沟通、建立友谊，所以必须呼唤识字意识。
二、结合生活实际识字，增强识字意识，培养识字兴趣
其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。如何将识字与生活联系起来呢？
（一）利用与生活密切相关的玩具、电视、广告等引导儿童识字
把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生既动手，又动脑，体会到了收集、整理、编排的创造乐趣。
（二）利用校内一切资源，引导学生识字
如校园的文化墙，校风、校训，班级板报、课程表、同学姓名，等等。比赛记学生姓名，看谁记得多，并能写出来，同学们的兴趣会非常高。这样的学习不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“语文来源于生活”，从而学会在生活中学语文。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导，使学生渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
三、结合构字法培养学生识字兴趣
汉字是我国古代劳动人民在长期的生产劳动过程中逐渐创造的，最常用的构字法有：象形、指示、会意、形声。这些构字法演示每个字的形成过程，学生是非常感兴趣的。如象形字“牛”“马”“舟”“弓”，这些字都是按实物描绘出来的。“牛”字突出了牛角；“马”字突出四肢和尾巴；“舟”字象一条小船；“弓”字似一张弯弓。形声造字法是创造汉字中用的最多的、最重要的一种。
四、谜语猜字，顺口溜识字，培养识字兴趣
谜语猜字、顺口溜识字是同学们非常感兴趣的一种识字方法。谜语猜字能激起学生的好奇心，有好奇心就能激起学生的识字兴趣。比如“燕”字，可以出这样的谜语：二十个解放军一起进北京，一个人喊口号，“一、二、三、四。”结合动作为生字的紧密联系，给学生深刻的印象。这样学生对识字就会产生浓厚的兴趣。顺口溜能形象地描绘出字形，避免写错字，比如“戴”字笔画比较多，不容易记，为了帮助学生记住这个字，编这样的顺口溜：土田共挎刀带草帽。这样形象地把这个字用语言描绘出来，学生对这个字形记得就非常扎实。
五、利用竞赛游戏及微机键盘识字，培养识字兴趣
在做游戏中学习汉字，边玩游戏边识字，增强识字兴趣，可以采取识字竞赛的方式，根据儿童争强好胜的心理，开展“比比看，谁识的字最多”，展示各自的识字方法，大家互相交流，互相学习，取长补短，激发学生的识字兴趣。
针对以上情况，笔者在语文教学中，注意调动学生已有的知识储备，图文结合，创设情景，激发学生的学习兴趣，运用启发式的语言引导学生把识字、学词、拓展与发展语言能力有机结合，增加知识含量，培养学生的想象力和创造力。
首先在识字教学时，笔者针对不同的生字对学生进行不同形式的识记方法训练。例如：有些独体字，采用数笔划方法来进行，教师一笔一笔来板书，学生伸出手指一笔一画地进行书空。这样识字速度较快，认知能力也得到提高。
有些合体字就教给学生用部件组合法、图文对照法来识记生字。借助形声字、归类识字、情景识字、换部首等方法来抓住构字规律，识记字形。
除了常规的方法，应重点关注词语的学习与积累。课前识字学词：家长辅导、同伴互助、查工具书等方法进行，自行扩词（必须是常见的，能读懂的，1-3个） 课上积累书写：（1）扩词。学生组词，教师板演（2-4个）；（2）区别字组词。教师设计好教学环节举一反三（如：兵、乒、乓）；（3）词语造句。（苗（禾苗）田地里有禾苗）让学生在具体的语言环境中体会词语的含义；（4）词语表演等。
学生在丰富的识字场所和形象的识字情境中，有主动识字的愿望，分享识字的经验与方法，相互促进与提高。
在书写时，老师可以巡视检查，发现问题及时纠正，这样学生会在最短的时间内学会识字。
总之，在识字教学中要充分调动学生识字的积极性，培养识字兴趣，养成主动识字的习惯，提高识字能力，从而培养学生的创新精神，让学生动脑筋，用各种方法记忆字的音、形、义，让学生在读中识字，在读中自悟，充分体现以学生为主体，教师为主导的原则，培养独立识字能力，养成自学习惯，从而对识字产生浓厚的兴趣。
