摘 要：培养学生的英语阅读能力，学习兴趣是基础。教师应采取选取阅读材料、指导学习方法和习惯等策略，使学生主动学、学有所获。
关键词：阅读；兴趣；方法
培养学生英语阅读能力是我们的重要教学目标之一，它直接影响到学生的综合能力以及今后的学习。然而，阅读一贯以来也是令许多学生感到头痛的一个难题。因此，如何培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，是我们尤其应该关注的问题。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实，兴趣就是最好的老师。学生一旦对英语阅读产生了兴趣，就会自觉地参与学习，体验成功，最终获得提高。因此，帮助学生获得阅读的兴趣是每个英语教师的责任，也是英语教学走向成功的重要保障。那么，我们该如何做呢？
一、认真选取阅读材料，激发学生阅读兴趣
教师在课堂上给学生的阅读材料，教师要先看，先分析，先思考，材料是否符合学生当前的英语水平。如果阅读材料太过简单，学生很难达到训练的目的；如果阅读材料太难，又很容易挫伤学生的英语阅读兴趣，使学生产生畏难情绪。所以，一定要掌握好英语阅读材料的难度。而且还应注意由易到难的原则。开始应多让学生接触具有故事性和幽默性的文章，之后再过渡到科普性的文章。因为故事性的文章叙述性强，学生容易理解，因而容易对其产生兴趣；而幽默性的文章更能直接给读者带来愉悦和乐趣。一般情况下男生热心体育，那么，体育新闻、著名体育运动员的兴趣爱好内容的文章男生很可能更愿意阅读；女生对涉及歌星、影星之类信息或许较为感兴趣，那么，这方面的文段有可能吸引她们。其他一般知识性小短文无论是哪类同学，都会感兴趣。
二、指导学生阅读方法和习惯，培养学生的阅读兴趣
随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣下降，学生之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，使得学生两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证。因此，在英语教学中，教师应当指导学生学习方法，帮助学生掌握阅读的基本技能：略读、扫读、找读、跳读。还要指导学生如何进行预测，联系上下文猜测词义；如何寻找主题句，把握文章主旨大意；如何理解细节、文章结构；如何理解图表信息、逻辑关系；如何理解作者用意和态度等。学生只有掌握了这些方法，才会能轻松地完成阅读题任务，感受到成功的愉悦，才会对阅读产生兴趣。有些学生在阅读时存在着一些不良的阅读习惯。如，阅读的时候喜欢读出声音，或是用手指著一个个的单词；有些学生在阅读时喜欢把不懂的每一个单词都去查字典弄懂；还有些学生在阅读时总喜欢不停地回视等。这些都是在阅读中应避免的。老师应注意帮助学生克服这些不良习惯。我们应当充分利用有限的课堂，教给学生阅读的方法，以提高学生的阅读能力，培养学生阅读的兴趣。
三、发挥阅读的不同功能，保护学生阅读兴趣
阅读的功能是巨大的和广泛的。阅读的功能可以有：休闲、愉悦、放松情绪、自我享受、获取信息、信息比对、辅助研究、学习知识等。因此，我们在培养和发展学生英语阅读技能的同时，也应该多让学生享受阅读带来的愉悦。不要一味地让学生做阅读理解题，我们不妨多让学生读一些幽默小故事以及和学生喜爱的东西相关的小短文等，以保护学生的阅读兴趣。
四、坚持课内和课外阅读，保持学生阅读兴趣
当然，仅靠课堂上的阅读教学和阅读训练是远远不够的。学生英语阅读能力的提高，更应该在课外下功夫。因此，我们还应该重视学生的课外阅读，而且，贵在长期坚持。就课外阅读的材料而言，可以鼓励学生阅读英文报纸或是帮助学生选择浅显易懂的小说，无论是改写还是原著都可以。每个人可依据各自的兴趣和爱好来选择。这种阅读书目随处可见。这样不仅培养了兴趣，更养成了习惯，最终提高了能力。而且当学生在进行课外阅读时，不要让他们做题。因为当前相当多的学习者对英语不感兴趣，很大程度是因做阅读理解题所致。我们应当记住：课外阅读的目的在于培养兴趣、形成语感、扩大视野、稳定和扩充词汇量。
五、让学生体验成功的愉悦，巩固学生阅读兴趣
只有持续的成功，才能形成稳定而持续的兴趣，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。所以教师在阅读教学中可以运用讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，多创设竞争和成功的机会，使学生在乐中学、做中学，让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。对学生的阅读训练中设计的问题应由易到难，设计的问题要有“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”，使每个学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。同时，我们的英语阅读教学还要注意引导学生克服紧张、焦虑、忧愁和畏难等情绪，使学生更轻松、愉快地进行英语阅读。
此外，老师还可以开展多种有关活动，为学生创设良好的读书氛围：如举办阅读竞赛、读书笔记评比、组成课外阅读小组开展阅读交流会等，从而扩大学生的阅读面，增加学生的阅读时间，激发和培养学生的阅读兴趣。
教育家霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”希望我们的每一个学生都爱上英文阅读！这对于他们的英语学习大有帮助。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002-05.
[2]龚海平.龚海平的中学英语教学新主张[M].北京：中国轻工业出版社，2015-01.
