摘 要：提升小学生写作能力的途径很多时候是通过大量阅读和仿写来获取的对于中低年级的小学生而言，让孩子试着仿写经典范文来提高写作能力；创造性地开展实践活动，有利于写作素材的积累；对于生活阅历还不丰富的小学中低年级的学生而言，要鼓励他们写想象中的事物。
关键词：小学生；作文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-382-01
《语文课程标准》对小学中低段作文教学有明确的要求：“第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”那么中低年级的学生要怎样激发他们的写话兴趣，如何鼓励学生大胆习作呢？对此，笔者结合多年的教育教学实践感悟如下：
一、小学生习作的桥梁：仿写
提升小学生写作能力的途径很多时候是通过大量阅读和仿写来获取的。对于中低年级的小学生而言，让孩子试着仿写经典范文来提高写作能力，是一种可取并行之有效的方法。
低学段的学生掌握和能够运用的词汇量不多，能学会运用就是对知识再学习的过程。这一行为是需要给予鼓励的。那么有哪些范文可以供孩子们参考呢？首选的当然是我们的教科书。教科书里的文章都是各种体例的优秀文章。小学生在阅读时加以记忆，在写作时自然而然能受到范文的影响，写出类似的文句来。当然仿写后还需要有一个再创造的过程，在学会“走”以后去学习“跑”，这是后话。元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”之喻。它要求文章开头，像凤头那样美丽而精彩。我们可以告诉学生如何利用好我们的语文课本，在教科书里寻找我们需要的“凤头”。如我们以人教版语文第五册教科书进行范式指导，启发孩子如何积累作文开头。
1、以描写景色开头。“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”《金色的草地》）2、以交代事情发生的时间、地点等开头。“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”（《爬天都峰》）3、以点题开头。“槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。”《槐乡的孩子》）4、以交代事情发生的原因开头。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”（《蜜蜂》）5、以中心句开头。“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”（《富饶的西沙群岛》）
二、唯有源头活水来：实践
创造性地开展实践活动，有利于写作素材的积累。学生习作最怕无话可写，那么话从何来？从生活中来。
第一，观察体味家庭生活素材。家庭是孩子最熟悉的地方。家人的音容笑貌在孩子的脑海里扎根，孩子们每日聊天的内容也少不了扯上父母亲，要写相关题材的习作不会无话可写。在他们笔下，此类文章往往是真情流露，富有感染力。一次习作课上，我班的一位同学就写出了一篇令人动容的作文。由于孩子的双亲在外地卖药材的原因，她自己只能和姑姑一起生活，于是她写下了《我想快点长大》。最后写道：“爸爸妈妈，我想快点长大！小时候是您们给了我一个温暖的港湾，无论海上的暴风雨有多么猛烈，我都不用担心。现在我想快点长成一棵枝叶繁茂的大树，这样我就能为您们遮风挡雨了！”文句字字动情，不失为一篇朴实而又感人的文章。
第二，观察体味学校生活素材。随着孩子年龄的增长，他们接触的范围越来越广。由家庭走向了学校。这时他们在学校里生活的时间占据了日常生活的大部分。学校里有丰富多样的活动，如：运动会、篮球赛、体操比赛、合唱比赛、书画作品赛等等。多姿多彩的校园生活为孩子提供了大量的写作内容。特别是同学之间的交往，更能给孩子留下深刻的印象。在一篇三年级的学生习作中，我看到这样的片段：“我的好朋友就是我的同桌，他叫童萌萌。童萌萌笑起来露出两颗大门牙，真可乐！更让人可乐的是那两颗黑黑的门牙，就像两块刚从煤洞里挖出来的煤炭。也许他是个不爱刷牙的小懒虫吧，不然牙齿怎么可能‘发霉’呢？有一天，我从他的抽屉里发现了各种各样花花绿绿的糖果纸，这下我终于明白那俩门牙是怎么回事儿了！”这么童真童语的文字也只有和同学们相处以后才能有感而发，写出自己的所见所感吧！
第三观察体味社会生活素材。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。社会生活使孩子的视野更广阔。不经意乘坐公交车的经历、替妈妈去菜市场买菜的经过或者是跟着爸爸回老家扫墓的过程都能让孩子的世界变得更加多样化。学生不断加深对社会的认识，这种认识会不自觉地进入他们的习作，从而使习作内容愈来愈丰富。于是，同学们的笔下有了《灵山摘桃记》《清明时节雨纷纷》《热情的婺源人》等等。
三、小学生习作飞翔的翅膀：想象
想象是通过形象思维在头脑中创造出现实生活中不存在的新形象的心理过程。凭借想象，人们可以在头脑中创造出属于自己的奇妙世界。对于生活阅历还不丰富的小学中低年级的学生而言，鼓励他们写想象中的事物很有必要，一方面降低了写作难度，提高了写作兴趣；另一方面促进了学生大脑思维语言的构建能力和表达能力。
中低年级学生最喜欢写的想象作文的类型要属童话寓言型想象作文。孩子们善于通过拟人化的动植物之间的故事，来表达自己内心世界对善恶美丑的态度，如“乌鸦和狐狸”“小山羊和大灰狼”“石榴和花生”等。
孩子有了写作兴趣后，重要的工作在于指导。先要打开孩子想象的大门，让孩子的思维犹如脱缰之马在草原上驰骋。习作前的引导很关键。让孩子从动植物的形态或者习性特点上选取题材，并且把这些特点拟人化，利用自身的经验迁移在动植物的身上。如“迟到的小花猫”“撒谎的狐狸妹妹”“失败的猫头鹰”等。孩子可以把发生在自己身上或者别人身上的事情，移花接木地迁移在动植物上，让它们做故事的主角。如，有一个孩子经常因为睡懒觉而迟到，在爸爸妈妈的帮助下终于改正了缺点。这个孩子利用发生在自己身上的这件令他印象深刻的事，写了一篇《迟到的小花猫》：“有一只爱睡懒觉的小花猫，她叫咪咪。咪咪上学经常迟到，她觉得很不好意思，但是她的坏习惯却又总改不了。这一天，她又迟到了。咪咪不好意思地站在门口喊：‘报告！’山羊老师看着站在门口的咪咪，微笑地对着她点了点头，让她快点进教室，别耽误了学习。……”
参考文献：
[1] 陈琪琦.通向生活化的写作途径[J].广西教育学院学报，2012，05.
