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论文摘要：毕业设计是成人高等教育全部教学过程的最后一个教学环节，通过毕业设计培养学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力，是完成各专业培养人才基本训练的重要手段，也是评价成人高等教育教学质量的主要依据之一。本文根据成教学生的特点及计算机专业的特点，讨论从毕业设计选题、时间安排、指导方式、管理等方面提高毕业设计质量。
论文关键词：成人高等教育；毕业设计；计算机专业
计算机专业毕业设计是为实现高级应用型、技术型人才培养目标所必需的实践性教学环节。通过毕业设计强化学生对基本知识和基本技能的理解和掌握，培养学生收集资料和调查研究的能力，一定的方案比较、论证的能力，一定的理论分析与设计运算能力，培养学生综合运用计算机专业知识去分析并解决实际问题的能力。主要是提高学生计算机应用实践能力和运用所学理论基础、专业知识和生产技术知识，解决工程设计问题，巩固和扩大知识领域，培养具有分析和解决实际问题的初步能力。
一、计算机专业毕业设计现状和问题
（1）学生基础参差不齐，个体差异大，有脱产的也有在职的，有高起点本科，有专升本科。学生程度不一致，基础有好有坏，学生个人的教育背景、专业背景差异很大，年龄相差也较大。学生的社会角色多，有许多在职学生，既是学生，又是单位里的骨干，工作和家庭负担都比较重，因而学习时间零碎，毕业设计时间也有限。
（2）毕业设计选题比较抽象，理论性比较强，没有结合学生工作实际。毕业设计选题时，一般都是由指导教师拟定几个题目，再由学生在此范围内做选择。由于学生对毕业设计理解有限，经常是好的有价值的题目找不到好的学生做，没有什么科研价值但是简单的题目却让学生一拥而上。
（3）学生个人的教育背景、专业背景差异很大，在年龄上同样相差也较大。对计算机学科知识掌握程度参差不齐。因此在后期学习过程中，掌握技术知识的深度和广度也不同，这直接影响到毕业设计的质量。
（4）有的学生学习态度不端正，平时学习不认真，或者以工作为借口，不参加学习；学生专业技术知识基础不好，有了工作只希望能拿到毕业证；有的学生达不到独立做设计的水平，要做毕业设计时，无从下手，为了完成任务，到网上随便下载一个敷衍了事。
（5）成教学生的工作是各行各业的，指导教师缺少实践经验，对学生的选题和项目实际工作不了解，在毕业设计过程中，指导教师只布置任务，不进行具体指导和及时检查。学生遇到困难，不是迎难而上，而是绕道而行，避难就简，甚至互相抄袭、拷贝。
二、把好选题关是提高质量的前提
毕业设计题目是关键，它决定了毕业设计的内容，是顺利完成毕业设计的前提。在选题时要争取与实际相联系，既要有一定的深度、广度，又要符合学生的实际；所选课题要注意分量恰当、难度适中，学生经过努力可以在规定时间内完成毕业设计（论文）任务，达到综合性实践教学的目的和要求。
（2）学生自主选题。成教学生大部分有工作单位或有丰富的工作经验，有的想通过学习提高工作能力和业务水平，解决工作中的实际问题，可以根据工作单位实际需要来选择题目。学生选题能结合本地、本单位的教学、科研、技术开发项目，在实际环境中进行，选题时需要根据生产实际中存在的问题，确定符合毕业设计大纲要求的、具有一定技术含量的题目。对于这样的选题，可由学生提前同指导教师协商提出，写出较为详细的选题报告和解决方案，报教研室审查确定。
（3）实行双向选择模式。每个教师都有自己的专业方向和研究项目，在教学过程中，学生与教师交流多的，并且对教师的研究方向和研究项目感兴趣的，实行双向选择时可以选择此教师作为指导教师。
（4）选题采用的技术紧随计算机技术发展形势。计算机技术的发展速度非常快。因此选题不能过于陈旧，应该与当前计算机技术发展相一致。比如采用.net、Oracle、java、c#等，从原来的c/s模式变为b/s模式，二层结构变为三层结构或MVC模式等。 "
三、安排合适的设计时间是质量的保证
毕业生在全部课程结束后就忙于找工作或者回原工作单位上班，而过去的毕业设计也往往安排在这个时期进行，所以就造成了一种“时间紧、任务重”的局面，使毕业设计的质量难以保证。
（1）入学安排毕业设计任务。一般毕业设计安排在最后一学期，但是由于成人学生的特殊性，时间上的局限性，为了提高人才培养质量，可以采取毕业设计学生入学就安排，学生大部分在专科学习时有一定的基础，采取学生入学就安排毕业设计或者是带着毕业设计的题目进行学习，可以做到“带着问题学、活学活用”。让学生以完成毕业设计为问题驱动，激发学生的学习兴趣，让学生有学习压力和研究方向，培养学生的自主学习能力、综合运用知识的能力、分析和解决问题的能力和实际操作与动手能力。
（2）充分利用课余时间。过去的毕业设计，往往是在全部课程结束后，固定在一个时段全日进行，指导教师全程指导。正在实施教学的同时进行毕业设计，这就要求学生要充分利用课余时间，而作为学校方面，重要的是要提供充分的条件。
四、做好指导工作是提高质量的关键
（1）采取双指导教师制度。指导教师是关键中的关键，计算机毕业设计的指导教师应由对课题比较熟悉，思想作风正派，具有较高业务水平和实践经验的教师或工程技术人员担任，并应具有中级（含）以上专业技术职务。由于学校教师不一定了解学生所在单位的实际情况和需求，采取双指导教师制度可以弥补这方面的不足。其中一个是学校指导教师（校内），另一个是单位指导教师（校外），学校指导教师从技术方面、知识方面、论文写作、答辩等方面进行指导；单位指导教师从选题方面、需求方面和项目的功能方面加以指导。既可以监控毕业设计过程，又可以解决毕业设计的问题、兼顾成教学生的工作。
（2）灵活多样的指导方式。面授是非常重要的学习支持服务方式，采用专题讲座、授受教学、讨论等方式结合进行能够起到好的效果，但由于成教学生时间有限，还要兼顾工作和家庭，不能一直在学校进行毕业设计，可利用E-mail、QQ、MSN等进行指导和电话指导方式帮助学生学习。充分利用网络的实时与非实时性，方便教师和学生、学生和学生之间的交流，能及时解决毕业设计的问题。还可建立FTP、B/S的调试服务器方便教师和学生进行远程调试。
（3）采取多对多的指导方式。改变传统的一个导师指导多个学生为多个导师指导多个学生的多对多的指导关系。这样有多个好处，主要是：教师之间相互弥补了技术和知识上的空缺；有研究生参加指导本科生，补充了教导教师队伍，能够及时地解决毕业设计中的问题，特别有利于指导在职学生，有利于指导较为复杂的、由多个学生共同完成的毕业设计题目。
五、加强毕业设计管理和监控是质量的保障
管理学认为，质量形成于生产全过程，必须使影响产品质量的全部因素在生产的全过程始终处于受控状态。在毕业设计的实施过程中，质量受教师素质、学生素质、实践条件、管理方法等诸多要素的影响，因此，质量管理是一项系统工程，必须从整体上加以统筹规划。坚持过程管理与目标管理相结合的原则，对毕业设计的选题、搜集资料、实践调研、论文撰写、答辩、成绩评定等各个环节制定出完整的、科学有效的管理制度（包括毕业设计文档规范、毕业设计工作程序、毕业设计评定标准、优秀论文奖励制度）和评价体系。形成全面的质量保证体系，又要健全各项质量管理制度。因此，构建教学质量保证及监控体系就是将对教学质量产生重要影响的教学和教学管理活动有机地联系起来，形成一个能够保障和提高教学质量的稳定、有效整体，其主要功能是对教学活动实施监督和控制，使其实现提高教学质量的预期目标。保证毕业设计的质量和进度，加强中期检查环节，对质量较差及设计质量不高的学生或者进度不够的学生，要求指导教师进一步加大指导力度，明确整改措施；系毕业设计（论文）领导小组对任务书、教师的指导记录、学生的设计或研究情况，进行定期或不定期的检查。
