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[论文摘要]大学生职业生涯发展与就业指导是高校促进大学生职业生涯发展和就业的重要方式。在就业压力日趋紧张的形势下，开设“大学生职业生涯发展与就业指导”课程有利于转变学生观念，强化知识储备，提高择业技能。文章从该课程教学的理论和实践出发，从职业生涯内涵、职业生涯规划课程建设的必要性，课程设计和思路，保障措施三个方面进行论述，提出该课程应全程化和分阶段教学相结合，理论与实践相结合，宏观和微观相结合，就业教育和创业教育相结合，务实与务虚相结合，集体备课与单独备课相结合，坚持实用性、针对性、阶段性、系统性等原则。
[论文关键词]职业生涯发展 就业指导 课程构建
一、开设“大学生职业生涯发展与就业指导”课程的必要性
从学校的角度看，开设“大学生职业生涯发展与就业指导”课程能帮助大学生转变观念、适应社会、提高能力，实现成功就业。大学生的就业问题已经成为社会普遍关注的问题，而就业率直接关系到学校下一年的招生工作，开设“大学生职业发展与就业指导”课就是强化学生的职业规划意识，转变学生的就业观念，提高就业能力，最终使更多的学生能实现成功就业。
从学生的角度看，该课程主要解决的是三个问题：一是就业态度，二是就业知识，三是就业技能。态度方面：帮助大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和个人理想与社会发展相结合，确立职业的概念和意识。知识方面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。技能方面：帮助大学生掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高学生的各种通用技能，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
二、“大学生职业生涯发展与就业指导”课程的设计思路
(一)全程化和分阶段教学相结合，以阶段教学为主
2007教育部下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对该课程的教学目的、主要内容进行了系统的说明。大学生职业生涯与就业指导是一项系统工程，它涉及课程设置、教学师资、教学模式、日常教育、课外活动及学生管理模式等诸多方面。从牡丹江师范学院学生的基础看，很少有学生在校能独立思考自己的职业方向、努力目标、自己出路，缺少职业生涯规划意识，加上就业形势的严峻胜，这就要求我们应树立大学生就业指导课全程化教学的理念，但由于各个年级学生的身心特点、认知水平存在差异，在教学过程中要有针对性，不同年级各有侧重，应该明确目标，突出重点，分步实施。具体来说，可以分为三个阶段：
1 适应探索阶段。大学一年级的学生首先要帮助他们快速完成中学到大学的转变，适应大学的学习生活，包括角色和学习模式转变，确定新的学习目标；其次是帮助学生分析当前大学教育的优点和不足，让学生初步了解所学专业的特点、前景及社会对本专业的需求情况；重点放在帮助学生进行职业生涯探索，制订一份能适应社会需求的大学生综合学习计划，计划要考虑学生个体在兴趣爱好、人格特点、智力能力等方面的差异，引导学生完成自我认知，明确自身的优势、性格、能力和自身不足，进行初步职业生涯规划，制订自己的大学规划前景，使学生了解自己的兴趣和爱好，明确自己努力的方向，从知识的积累和能力提高的角度全面规划大学生四年的学习和生活。
2 定向发展阶段。大学二年级的学生已经适应了大学的学习生活，能独立处理各种问题，这个阶段的主要任务是让学生明确自己未来的方向，并为实现这年目标做出相应的准备。“大学生职业生涯发展与就业指导”课程的重点应放在帮助学生进行合理的职业定位并制订切实可行的职业生涯实施方案。一是确立短期、中期、长期目标，二是准确的职业定位(良好的职业定位是以最佳的才能、最优的性格、最大的兴趣、最有利的环境等信息为依据的)，三是考虑在自身条件和环境评估的基础上制订一份合理的职业生涯规划实施方案。如引导大学生进行自我认知、环境评估，帮助学生分析环境因素对职业发展的优势和劣势，充分了解本专业在行业中的地位、目前的形势和未来发展前景，分析社会环境、政治环境、政策环境和经济环境等因素对学生职业发展的影响。针对学生不同的毕业去向，在目标具体实施的过程中应有侧重，如考研的学生要进行专业课和公共课的准备，了解报考学校和专业情况；考公务员的学生要了解所学专业分类、适应报考的岗位、考试程序、计分方法、分值组成等，自主创业的学生要进行市场分析、项目选择；直接参加工作的学生要进行能力的提升训练和职业道德的强化。 "
3 冲刺成熟阶段。大
三、大四的学生对未来目标应更加清晰，对不同方向的学生要帮助他们进行充分的准备，对未来深造的学生，帮助他们全面了解升学信息；直接就业的学生应帮助他们做好角色转变。所以课程的重点应放在职业准备上。一是就业信息的收集和整理，使学生了解国家各种就业政策和法规；二是求职技能技巧培训提高，求职是一门艺术，有许多技巧，如简历和求职信的写法、面试技巧、自荐书的撰写；三是就业心理辅导，无论是考研还是就业，成功与否都是不确定的，如果对这些没有充分的思想准备，一旦失败对学生的心理会产生严重的负面影响。所以要进行就业心理调适训练，进行抗挫折教育，增强学生的免疫力，减少学生因出口不顺而产生的各种心理问题。
(二)理论与实践相结合，以实践为主
“大学生职业生涯发展与就业指导”课是一门理论性、实践性、实用性、参与性、针对性、层次性很强的课程。因此，在授课的过程中我们必须注重理论与实践相结合。理论上突出指导作用，包括职业生涯设计、心理素质、学业、择业、创业和升学指导等方面，在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，把重点放在实践环节，如举行专家讲座、组织模拟招聘会、开展职业形象设计比赛、创业设计比赛、参观现场招聘会等活动，以新颖的形式开展灵活多样的教学活动，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，从而提高教学效果。
(三)宏观和微观相结合，以微观为主
宏观是指国家关于就业方面的政策、方针，如课程的设置、教学内容、教学要求等必须与国家大的就业方向相一致，及时了解国家最新的就业动向，把握最新就业政策，比如鼓励和引导毕业生到城乡基层就业、鼓励毕业生到中小企业和非公有制企业就业、鼓励骨干企业和科研项目吸纳和稳定高校毕业生就业、鼓励和支持毕业生自主创业、强化毕业生就业服务、提升毕业生就业能力、建立和完善困难毕业生援助制度。去基层工作——符合条件的给予社保和岗位补贴，代偿学费和助学贷款，考研、考公务员优先；到中小企业和非公企业就业——取消专科以上毕业生落户限制；参与科研项目——工龄和社保缴费年限连续计算；进行自主创业——3年内免收行政事业性收费，可申请5万元小额担保贷款，享受“一条龙”指导服务等。微观方面就是不同的专业，不同的就业去向，要进行不同的就业指导，帮助学生根据自身条件选择适合自己的路。
(四)就业教育和创业教育相结合，以创业教育为主
就业教育和创业教育是相辅相成的。就业教育，主要是教育学生正确处理自己的专业、学习、学业进步、职业选择、事业发展等关系的指导与服务，促进他们顺利就业并实现职业发展；创业教育是一种创业知识和技能的教育，创业教育并不是教育我们的学生都去开办公司，而是培养大学生的创业意识、创业思维、创业精神。创业能力、创业知识和创业心理素质等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力。比如，开设新的创业课程、传授创业有关的知识和技能，创业发展方向所需要的专业知识、企业的设立及运营过程中所需要的管理知识，与创业有关的法律、政策、工商、税收、保险等方面的知识以及社会生活方面的其他知识。创业教育需要就业教育作为基础，甚至可以说，创业教育的内容，其实是就业教育的一种延伸。在我国的就业教育尚较落后，创业教育更是起步甚晚的情况下，我们特别应该将就业教育与创业教育有机结合起来，用创业教育的理念指导就业教育，用就业教育的基础促进创业教育，相互促进，共同提高。
(五)务实与务虚相结合，以务实为主
务虚是前提，务实是目的。务虚主要指一些理论性、政策性的东西，如职业生涯的相关理论和就业形势、方针政策宣传，就业率的统计，有些是必须做的，且还得做好。务虚是前提，合理的职业设计必须考虑社会需要和择业者自我发展相互结合，所以大学生职业生涯发展与就业指导不能仅仅局限在政策和理论讲解上。最终目标还要落在务实上来。务实主要是就业工作的落实，即产品的质量是否过关和实际的社会需求，所以提高学生的就业竞争力的落脚点还是要有真本领，这就要求学校根据社会需求来调整人才培养方向，达到按需生产。
(六)集体备课与单独备课相结合，以单独备课为主
要建设好一门课程需要用时间、实践来检验，这不是一个人或几个人就能出色完成的，需要靠一个团队的集体智慧来完成。一是解决好就业教育的队伍问题。保证队伍的稳定性、长期性、连续性，可采取不定期外出学习和校本研讨相结合，教学实践与科学研究相结合的办法，或鼓励老师考取职业生涯评估的相关证书，提高队伍的整体水平。二是引进职业生涯规划与就业指导教育的辅助工具。如做好职业测评工作的两个必备问题：培养测评人员和购进测评工具。或设置职业咨询办公室，随时帮助学生解决就业过程中的相关问题，这可以和心理咨询工作整合起来操作。同时应该把大学生职业发展与就业指导作为一个研究的课题项目，组成课题组，根据学校学生实际情况，制订系统的课程实施方案，有计划、有步骤地实施，做到针对不同专业单独备课，遇到问题集体研究，使这门课程开设得更加系统、科学、有效。
