一个国家体育事业的发展水平，在一定层面上表现在当代竞技体育的发展水平，竞技体育不只是体能、技能的比拼同时也是科技、智力、心理等方面的竞争，归根到底是运动人才的竞争。竞技体育运动训练体制初步形成于我国上个世纪50至60年代， 紧随经济的迅速发展， 我国运动健儿在国际各大赛事上取得不俗的成绩，为中国特色社会主义建设做出了不可估量的贡献。但是，伴随着运动训练体制的运行，却培育出一批批高竞技水平却基本脱离文化教育的运动员。不尽完善的竞技体育运动训练体制本身即是导致这种结果发生的主要原因。运动员是体育的表现载体， 但运动员的全面发展不可缺失文化教育。改革开放至今我国体育事业在不断发展中展现出了不俗的成绩，但也确有制度性瓶颈的存在，学校体育教育的加强和高校竞技体育制度的发展将是体育事业改革的突破口。[1]
自改革开放以来，我国体育事业全面发展， 竞技体育立足于亚洲及世界体坛。尤其在2008北京奥运会上，中国共获51金21银28铜共100枚奖牌居世界金牌榜第一名，使我国在国际体坛赢得骄人成绩。然而， 以我国市场经济不断改革为契机，体育事业整体也在朝着更好的方向行进，但我国竞技体育事业始终存在着运动员文化教育素质低下知识修养不足的问题。从社会整体发展需求来看，当下运动员文化教育体制中存在的问题十分凸显，我们需要对运动员的文化教育体制进行审思。
我国运动员文化教育体制中的主要现实问题：
（一）运动员文化修养不够文化知识储备不足与社会就业机制的矛盾突显。
近年我国社会劳动就业形势和用人机制发生了根本性的变化， 退役的运动员也必须在人才市场上参与就业竞争。[2]专业运动员文化教育程度较低，在就业市场中竞争力弱，与非运动专业的高校毕业生相比并无优势可言。当前现实状况显示许多优秀运动员退役后即待业，主要原因就是文化素养偏低，这种现象已经成为制约我国竞技体育事业可持续发展的瓶颈。
（二）运动员接受文化教育的需求增加， 现有教学体系难于适应。
随着社会主义物质文明和精神文明的不断发展，人才需求多元化，使广大运动员群体对文化学习产生了深度认识和迫切诉求。对于那些退役后没有从事教练员职业的专业运动员而言，他们缺少其他就业技能的后续发展。同时在训练期间虽有大专学籍， 但学习的科目太少，不利于运动员文化素养的全面提升。
（三）低龄运动员初级教育难以落在实处。
为了使运动员从小打下运动技能的坚实基础，于是从低龄阶段便开始专业化训练， 这使许多运动员在低龄阶段就荒废了学业，文化学习基础非常薄弱， 致使入队或进入高校后的文化课程学习十分困难， 出现了课业理解困难，学习积极性日渐消退等不良现象。非常不利于运动员知识文化体系的初步构建及未来接受中高等教育。
在当前社会形势下， 我国运动员文化教育现实问题是我国体育事业中不可规避的问题，这些问题的解决以及体制改革的正确导向，才能够满足运动员在役期间文化知识的学习需求，才能对运动员退役后的生存生活的保障起到促进作用。这对我国竞技体育的可持续发展也具有重要的现实意义。
作为世界体坛佼佼者，美国是以学校为中心构建竞技体育体制的国家，同时具备完善的竞技体育人才培养体系，其基础教育、高等教育和竞技教育一脉相通。美国非常注重用法律手段来管理高校体育，运动员遴选法制化，各大学的学分制保证了运动员学籍的严格管理从而保障学业顺利完成，同时美国高校对高水平运动员文化学习要求与普通学生同一标准。大学成为培养各全面发展运动人才的沃壤，使运动员发挥竞技运动的天赋和才能的同时充分展现个人的全面价值。与美国高校竞技体育体制同等重要的是体育运动市场充分的展现和发挥功效。美国优质的高等教育体系对美国社会和市场经济的发展均发挥着不可或缺的作用，NCAA科学的决策力和坚实的执行力有效的推进了高校竞技体育体系。
美国以学校为中心的竞技体育体制中重要的角色即教练员，受聘的教练员绝大部分都具有丰富的运动经历和较高的理论水平，迫于严格的招聘制，教练员不得不加强自身执教能力及业务水平。在基础研究和应用研究方面的成果证明高校在美国科研工作中的重要地位，这也是高质量体育科研服务的有力保障。完善的联赛体系作为资金保障无疑推动着美国高校竞技体育的发展，美国各种体育项目的商业化运营是高校体育的财力支撑。然而，2011年的滨州大学丑闻却让美国的高校体育教育蒙羞。但要认可美国高校竞技体育是成功的，也是值得我们学习和借鉴的典范。
与美国不同，俱乐部体制是德国竞技体育体制的基础，奥林匹克体育联合会是最高管理机构，其最重要的体育政策是经济资助，同时为优秀的青少年运动员进入高校学习创造优惠条件。虽然德国高校没有高水平运动队，但德国高校与竞技体育同样有着密切的联系。
若使我国的高校竞技体育在我国的竞技体育中占据越来越重要的位置，发挥更为突出的作用，首先，根据我国具体国情，改革并完善高校竞技体育人才培养体系，使高校竞技体育培养体系成为运动员教育体系中的主体。当前形势下重要的是提高高校竞技体育实力，使其向专业高水平方向发展，培养出不缺失文化素养又拥有自我个性的高水平运动员。
其次，全面加强教练员队伍建设，严格要求教练员专业水平及文化素养，要求教练员必须持有专业执教资格的同时建立对教练员的多方面评聘体系。教练员综合素养直接影响着运动员训练质量和竞赛水平甚至影响运动员人格及个性塑造。在高校竞技体育可持续发展角度考量，必须加强对教练员综合素养的培养力度。
再次，科学完善竞赛制度，多渠道筹集高校竞技体育发展经费。美国高校的联赛制度和德国的俱乐部赛制确实发展的完善且成熟，但欧美国家与我国社会体制不同，我们在参考欧美赛制优势的同时要建立既满足我国体育竞赛市场需求又适应世界竞赛市场规则，同时服务高校高水平运动队训练的竞赛管理体制。
最后，建立高校体育运动科研机构，完善运动科研服务。一支优秀的运动队除了高水平的教练员和运动员外，还必须依靠优秀的科研团队的紧密配合，运用运动人体科学、运动心理学、运动管理学等学科知识为科学训练提相应服务。提高我国高校的体育科研服务水平，需要政府部门的大力支持，比如国家体育科学重点研究项目对高校的投放，以及对高校运动科研机构建立的支持等。同时充分利用高校内部生物、生理生化、医学等院系之间的学术沟通，高校与高校之间的学术互动，高校与国际运动科学组织的合作等，从而切实提升高校体育科研水平，为高校竞技体育发展提供科研助力。
运动员是竞技运动的主体，是竞技运动可持续发展的重要部分，也是体育事业的主要角色，在如今全民运动状态下优秀的运动员甚至是运动项目爱好者们的偶像，所以运动员的文化教育显得更为重要，运动员在竞技比赛中展现的是运动员的运动技能水平，但在竞技比赛之外，运动员还需要丰富的文化知识更好的拓展人生版块。
