中等职业学校的英语教学在总体上存在以下不足：1、学生的英语基础普遍较差;2、学生英语水平参差不齐;3、学生学习兴趣普遍不高，觉得学习英语困难;4、学习态度不够端正，目标不明确，觉得学习英语没有用，从而学习不够努力等;5、在教师方面也存在消极、埋怨情绪，觉得要调动学生的学习积极性很难，从而在工作积极性方面受到了影响。
因此，在中职英语教学方面，我们必须在教育思想、教材内容及教学方法上进行改革创新，以适应现实及时代发展的需要。面对中职英语教学的实际情况，我们应当改革传统的教育思想和教学模式，要在中职英语教学当中注重学生英语素质方面的培养，推行素质教育。
一、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题;课堂上专心听讲，积极思维，解决问题;课下主动复习，总结和归纳，加强记忆;学习单词能做到词不离句，句不离文;听英语要勤听、多听、会听;说英语要勤说、多说、敢说;读英语要多读、快读;写英语要多写、常写等。
二、激发学生学习动机，取得良好学习效果
所谓学习动机是指人们进行学习活动的内部驱动力，这种驱动力是需在某种外界刺激的情况下产生的。有些学生受到家庭、社会不良风气、网络游戏和恶俗文化的影响，再加上中职没有升学的压力，进入中职校以后便失去了学习的兴趣和动力。这些学生不正确的学习心态如果不加以引导，不仅他们会一无所获，甚至还会对其他学生产生负面影响。因此，要教育与教学相结合，使学生真正意识到在经济全球化，要成为一名合格的有用人才，英语能力是必不可少的。
现在的中职学生逆反心理强，教师仅依靠简单的说教收效甚微。教师不仅应具有较高的业务水平，还应具有较为完美的人格品质，如责任感、事业心、良好的性格和生活习惯等等。教师的人格品质可以成为一种人格魅力，对学生发挥出正面的影响力量。教师要和学生进行情感交流，注意用行动、语言和情感来打动学生的心灵，使其在内心产生共鸣。
三、以学生为主体进行教学，激发学生的学习兴趣
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动中的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。
英语有句谚语说到：You may take a horse to the water，but you can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，调动学习者积极性，是很重要的。可以通过让学生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励和善于自我调节学习主动性等让学生逐渐成为学习的主体。
布鲁纳说过：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。对学习来说，兴趣直接影响学习效果。由于中职学校的学生大部分对英语学习有畏难情绪，缺乏自信和兴趣，教师应想尽办法，使英语课变得活泼生动，妙趣横生，提高学生的学习兴趣。教师要营造轻松的课堂气氛，尽量多扬少抑，对学生一点点的进步也要给予肯定和鼓励。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要学生有学习的兴趣，那么，就会变被动为主动，从而提高英语水平。
总之，中职学校英语教师必须更新教育观念。教师的教育思想和观念是教师的灵魂，一切教育行为无不受其支配和制约。中职学校英语教师必须通过学习明白素质教育的目的、意义。树立素质教育的观念，充分认识文化素质方面、思想品德方面、心理素质方面、生理素质方面和谐发展的重要性。树立正确的学生观，克服将学生作为被动学习对象的传统倾向，将学生作为吸收知识的容器。承认英语教师的主导作用，又要承认学生的主体地位，热爱学生，因材施教，把学生当成有意识、有能力的人，让学生主动去发展。
