[摘要]
《中职语文教学大纲》中指出，语文是中职生必修的主要文化课之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。可近几年来，中职语文教育形式及效果却不容乐观，如何提高中职语文课堂教学质量，从教书、教学、教规三个方面提出自己的看法。
[关键词] 中职语文教学多维性
最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》指出，中等职业学校语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。这个基本特点让中等职业学校语文课堂教学具有独特的个性，但更多的是同时具有多维性。作为一名中职语文教师，我认为在语文课堂教学过程中既要培养学生不断积极向上的思想道德品质，树立岗位意识，更要提高学生的语文应用能力。教师在课堂上的“教”与学生在课堂上的“学”都是非常重要的，因为课堂教学本身没有固定的模式，它需要多维性。这里主要谈谈我对中职语文课堂教学中“教书”“教学”“教规”这几个方面的一些看法。
一、 教书
所谓“教书”，一般我们指的是教书育人。而在中职语文课堂上，“教书”就是要求我们必须让学生掌握教材的知识点，好好感受所学的知识。根据《中等职业学校语文教学大纲》的要求，以“感悟知识――培养应用――形成技能”为主线，立足于学习者，突出对知识的感悟，培养语文的应用能力，注重综合职业技能的形成。例如，在进行中职《语文》上册第一单元的课堂教学时，可以让学生从作者的独特感悟中受到启发教育，这对于他们走好自己的人生之路是十分有益的。散文家朱自清的名篇《匆匆》，用诗一般的语言向我们提出了一个引人深思的问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”朱自清对那“一去不复返”的日子作了生动而细腻的描写。《我们是一家人》一文中对当今青少年追求独立以及由此产生的叛逆心理作了真实而生动的刻画。当代女作家秦文君那真实的叙述，那深情而独特的告诫，令人感动。这一切，我们作为语文教师，就要在课堂上教会学生如何感悟文章主旨，如何品味文章语言，如何抓住课文要点。并让学生联系到现实中的自己，有没有浪费时间？有没有过像秦文君笔下的主人公那样类似的经历？如果有过，现在感觉怎么样？可以说出来与大家分享。这样，学生就会与作者产生共鸣，很自然地在思想上得到升华。
二、 教学
一般来说，“教学”是教师的“教”和学生的“学”组成的人才培养活动，而我认为，“教学”也可简单地理解成教会学生自主学习。著名教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。作为一名中职语文教师，不但要有渊博的语文知识，还要有一套能吸引学生的教学方法。有一套为实现教学目标、教学任务所采取的独特教学手段。一个具备较高学历和语文知识水平却不能教好学生的教师，就好比茶壶里的饺子，主要原因在于他们没有一套行之有效的教学方法。特别是在中职语文教学中，学生普遍基础不好、缺乏学习热情，这就要求我们在中职语文课堂教学中注重教学方式及方法的转变，彻底改变过去那种“满堂灌”与“填鸭式”的教学方式、方法，根据学生实际和教学目的，采取启发式、探究式的创新教学。通过创设情境、角色扮演、问题讨论、合作探究等灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，让学生真正参与学习当中，以提高中职语文课堂教学的有效性。学生来到职业学校读书，虽然语文基础较差，但是如果我们能够正确指导学生学习的方法，引导他们自主学习，我相信，他们会有主动学习的热情和自主探究的能力。
三、 教规
“没有规矩，不成方圆”，“教规”是要教师在教学过程中让学生懂得规矩，懂得做人很重要。学生在中职学校读书，没有升学压力，如果我们在教学中把德育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么学生在学习的过程中，不仅是提高阅读和写作水平，还会成为道德高尚的人。例如，我在上《向芨芨草道歉》一文时，引导学生体会作者从一些被人们忽视的小事切入，阐述了人类不可忽视的大道理，有感人至深的力量。这样，学生就会对文中奥地利诗人傅立特说的“暴力不是开始于一个人卡住另一个人的脖子，它开始于当一个人说‘我爱你，你属于我！’”这句话的理解更深刻。在生活中就会从小事做起，成为一个道德高尚的人。
总之，在中职语文教学过程中，我们一定要注重鼓励学生，让他们树立能把语文学好的信心，我们要和学生有着互相关心、互相爱护、互相支持的关系。正如外语教学出版社出版《语文（基础模块）》 上册课文《学记》第一则所言“教学相长也”，是的，我们面对不同的学生个体，他们会有不同的个性，但是无论如何，彼此支持真的很重要。作为语文教师，不单是让学生懂得教与学的关系，教师的责任与增进学业的方法，这些对教师自己而言，也许更为重要，这也正是中职语文教学的多维性。