一、大学生隐形逃课的现状及原因分析：
1、大学生逃课的现状：
时下大学生隐形逃课成为一种不应该出现的普遍现象，对安徽财经大学来说已成为一个难题，严重影响到我校正常教学秩序和学生专业知识的吸收，为了更加深入了解大学生隐形逃课现象的原因以及提出有效的应对策略，我们以问卷调查的形式，对全校部分学生进行了调查得知：
1)隐形逃课时长较长。在所调查的我校大学生中，有32.94% 的学生隐形逃课时长为30 到45 分钟，然而一节课的时间也就45 分钟。0 到15 与16 到29 分钟，大学生隐形逃课时长所占必中接近都为25.88%。从未隐形逃课的占15.29%。
2)女生的隐形逃课现象较重。从此次的调查情况来看，经常隐形逃课的学生中女生较多占58.82%，男生占41.18%。
3)隐形逃课的课程内容不同。94.12% 的隐形逃课学生选择公共选修课，45.88% 学生选择专业选修课，43.53% 的学生选择公共必修课，21.18% 的学生选择专业必修课。
4)隐形逃课心理各异。60% 的我校大学生为时而内疚，29.41% 的学生选择了无所谓不关心，10.59% 的学生选择了非常自责。
2、大学生隐形逃课原因分析：
大学生隐形逃课作为一种不正常却非常普遍尤其值得我们关注，现对其原因分析如下：学生原因
1)未做好从高中学习到大学学习的生活的转变。在高中时，我们有老师和家庭的陪伴与教导。然而进入大学后我们就失去了很多的限制。因而我们在进入后出现了自制力差，无所适从等情况。
2)学生对学习缺乏兴趣。隐形逃课的学生中有80% 认为学习课程太无聊。由于课程无聊，学生虽然去上课但实际上并没与去认真学习课堂知识。教师原因
3)老师严格程度不同。大学生隐形逃课现象受老师的严格程度影响。67.06% 的学生会有所顾忌。25.88% 的学生的隐形逃课现象直接取决于老师的严格程度。7.06% 的学生不在意老师的严格程度。
4)老师的教学水平以及风格有待改善。38.82% 的大学生不喜欢老师的教学风格，35.29% 的学生希望老师的上课可以更加幽默，与学生交流。
二、研究现状及文献综述：
1)国外的相关理论：
(1)注意理论阿德勒：隐形逃课是由于父母的关注减少而引发的抵触行为
(2)维纳归因理论：逃课次数变多是由于学生将原因归结于老师与制度;归结于自身时，隐形逃课次数则会减少
(3)葛洛莉亚. 斯坦能的《内在革命》以及迈克尔. 普罗瑟的《理解教与学-高校教学策略》等均提到了大学生隐形逃课的相关内容。
2)国内相关理论：对于隐形逃课，国内近10年来的研究突飞猛进，最早是由周琦 与2001年发表的《大学生隐形逃课的社会分析》这本书奠定了隐形逃课的基础，阐述了其定义，现象，后果及相关解决方法。紧接着，山西省教育科学十二五期间也对隐形逃课做出了讨论，发表于《大学生隐形逃课的问题及对策研究》。2006年4 篇，2007 年5 篇到2014 年16 篇，其中仅有两篇硕士论文。由此看出，国内对于隐形逃课研究较少，且注重理论，干预性较差。
3)其中最有代表性的就是周琦的《大学生隐形逃课的社会学分析》其中有一段关于隐形逃课的定义：隐形逃课是相对于显性逃课而言的，是指学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则形在而神不在，从不听教师讲课，或只顾自学其他知识(如英文、计算机等)。而学生自身也存在问题：学习缺乏专业兴趣，学习动力不足，缺乏时间管理意识，自我约束力差等。还有一篇文章《从大学生隐形逃课管窥高校课堂教学质量》作者是张跃先，谈到了隐形逃课的危害和自己的建议。
三、综合解决大学生隐形逃课问题的策略
1、对于安徽财经大学校方:
1)加强对学生的教育，告诉学生，大学期间学习才是第一要务，作为社会精英，应当合理平衡学习与社团、就业、娱乐等活动。
2)采取惩罚措施，告诉学生大学不是混毕业证的，而是学习真才实学将来服务社会的。
3)对于那些对专业不感兴趣的同学，应当给与转专业的机会。
4)改革教师考核制度，将教学质量作为考核的标准，而不是论文发表的程度。这样一来，教师就会努力改变教学现状，想尽方法参与到课堂，让学生学有所获，学习有用的知识。
5)改革不合理课程，根据社会经济发展开设课程，培养学生的逻辑能力，创新能力，动手能力，人际交往能力。
2、对于教师，改变教学方式，加强实践教学
1)调查发现，学生参与度较高时候，就很少会出现隐形逃课，因此教师讲课的时候，应当适当增加实践教学，把当下社会热点与专业课程相结合，多引导学生讨论而不是一味填鸭式的教学。多使用多媒体教学，学生对ppt 上单纯的文字不感兴趣，对于图片和视频则能专注听讲，这就要求教师多花时间改进课件，将课件做的生动，能引起学生的兴趣和共鸣。
2)我校教师面临的压力也很大，特别是来自教学以外的压力，对教师水平的考量通常以教师的职称、学历, 教师发表的论文、著作等等为主要依据。因此, 评职称、搞科研和写论文成了高校教师生活中最重要的事情。高校是一个论资排比较严重的地方, 职称是高校中无所不胜的法宝, 有时它甚至变成了一种身份和地位的象征。目前很多高校都以职称论成败付酬劳, 以职称以学历论英雄, 提拔晋升也往往以职称作为前提条件。 所以减少来自科研学术，职称，论文的压力，注重教学质量会使课堂更加有效率，富有意义。
3)对于兴趣不大，没有动力的学生，加强教育引导，增强危机意识，在这个飞速发展的时代只有不断学习，才能拥有实力，你所学习的知识将来一定会有所涉及。
4)回归教育本质，雅斯贝尔斯说过： 教育首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。 如今的大学，学习成为了一种赚钱的工具，所以当学生认为，课程与未来金钱不挂钩时，他们就会选择隐形逃课，大学俨然成为了一个标准化制造工厂。 学校不再是一个育人的地方，而是一个工厂，批量生产蠢驴。这些蠢驴在这里先学工程学，然后去读MBA，接着在美当银行家，就为了敛财，生活对他们而言就是一张利润报表。回归大学教书育人，启迪心灵，净化灵魂的本质，需要全社会的努力，克服功力与浮躁。
