良好的作文教学策略可以提升学生的语文水平，促进学生成长成才。但就现在的作文教学状况来说，当前的高中语文作文教学仍存在诸多问题，其中，过度重视应试考试是其最突出的问题之一。因而，许多学生在写作过程中往往忽略了生活、脱离了实际，而只是从课本、教材中找寻写作灵感。显而易见，若要提高学生的语文写作能力，就需重视教材的基本功能，并在此基础上加强学生的练笔能力，以帮助学生更好地进行写作探索。
一、重视教材、启发性教学
学习离不开生活，教材则是生活实践的反映，它凝聚了劳动人民的智慧结晶。高中生正处于学习阶段，而重视教材则可以更好地引导学生，开阔学生的视野，让学生少走弯路。在写作教学中，教师可引导学生进行积极的探讨，比如让学生深入研究自己喜爱的作家，其内容包括作家的生平、思想、成就等等，让学生在探索中发现乐趣，感悟人生真谛，进而将课本的知识转为自己的写作素材。教材在学生学习中充当着重要的引导作用，学生的生活感悟以及课外阅读能力的提升，很多时候来源于教材的启发，得益于教材的诱导。学生在阅读教材之时可以收获惊喜，迸发出思想火花。比如《陈情表》中，主人公李密为了报养祖母的养育之恩，特写了这篇深情动人的信。对学生而言，这无疑是最好的教育类素材，知恩图报，感恩常在，人生不正如此吗？再如司马迁《鸿门宴》中的沛公、项羽，《烛之武退秦师》中的邹忌、烛之武等，这些典型人物均是很好的写作素材，可以给予学生较好的学习启发，为学生提供较好的写作思路。教师引导学生深入探讨教材，可以为学生带来文思泉涌的写作灵感，让学生感受到写作的无穷魅力。当然，在重视教材的同时，教师还应该撷取其他的名著、刊物等相关材料为学生进行深入浅出的讲解，进而引申出更多的写作知识。此外，教师应多鼓励学生参与课外文学活动，如写作交流会、读书交流会等。
二、情境教学、营造学习氛围
教师在教学中不仅是教学者，还是学生的人生指引者，因此，在教学当中，教师除了需要为学生提供写作方法之外，还应带领学生走进审美的艺术境界。情境教学是指在教学过程中根据教学的需要而有针对性、目的性地引进一些富有想象力和情感色彩的场景。作为一种高效的课堂教学模式，情境教学在课堂中所发挥的作用不言而喻，它不仅可以让学生在学习中对教材多一份感悟和了解，还可增加学生的情感体，因此，教师应该充分利用情境教学，带领学生走进文学的世界，激发学生的潜在学习动机。比如在学习王羲之的《兰亭集序》一文中，教师可以根据文中的优美意境让学生充分发挥想象力，去感受诗人所呈现出的独特魅力，条件允许的可为学生播放一些古典的背景音乐，同时，让学生根据诗词中的内容做简洁的分析和评论，以帮助学生理解诗人的情感内涵，促进学生顺利完成创作，继而达到陶冶情操，开阔视野的目的。
三、注重练笔、提高写作能力
由于高中教学课程任务量重，每门课程的教学时间有限，加之每位学生均有着不同的学习兴趣和爱好，以上几种原因综合一起，容易导致学生学习兴趣低下，写作学习目的性差等，进而造成学生学习态度不端、思想行为散漫等问题的出现。为此，教师应该注重学生的课堂练笔，引导学生进行阅读思考，给予学生充分的时间做准备。如上课前，让学生根据课本的内容进行相关的材料收集，内容可以为成语故事、名家专访、社会焦点访谈等，并让学生在上课时作
三、五分钟的讨论或演讲，进而使学生带着目的去思考问题，解决问题。与此同时，在给予学生充裕的学习时间后，学生在储备知识的同时应对其进行练笔训练，即让学生进行仿写和描摹。模仿是一项最简单的写作技能，它可以较好地激起学生的写作欲望，快速地提高学生的写作水平。通过让学生模仿别人的优秀文章，可以使其创作能力得以提升，继而使学生的枯燥文笔得以添砖加瓦。讲真话、说实话、真情实感流露一直是语文写作的基本要求，若学生在写作过程中只是闭门造车而没有走出课本，那么，写作就不再具有它本来的意义，注重学生练笔，则可以较好地提高学生的自我感悟能力，避免学生无感而发、无病呻吟。
高中作文教学是语文课程的一个重要环节，也是教学过程中必不可少的重要内容，它的有效开展关乎学生的语文水平。在教学过程中，重视课本教材，注重学生练笔，对学生进行情境教学，可以有效提高学生的写作水平，促进学生全面协调发展。
