" 好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。如果我们把一堂成功的语文课，比为一座有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。
下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。
一、概述背景、激发兴趣
翻开新的高中语文教科书，所选篇目多为文采斐然的经典之作，但由于我们学生阅读面非常狭窄，《诗经》、《离骚》、《三国演义》、《红楼梦》“苏轼、曹操、泰戈尔……”这些我们烂熟于心的经典名作和名家对他们来说却是陌生的。因此在学习这些名家名篇时，我就利用背景知识激发感情，导入新课。如在教学《〈诗经〉三首》时，这样导入：我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！同样，学习屈原的《离骚》、曹操的《短歌行》、李清照的《声声慢》均可采用这样的导入。
二、设置悬念、逐步引入
设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。所以设计精妙的导语，总蕴含着丰富的悬念。
我在教学《伟大的悲剧》时，设计了这样一段导语：“常听人说：天上最难的，那就是太空旅行；天下最难的，则是叩访南极。自古以来，南极这个亘古长眠的世界一直向世人裸露着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，而一面又以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。那么，这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？
“南极，是所有爱好探险的人永久追求的目标。今天，人类已无数次登上了这地球的最南端。可你知道吗，设立在南极南纬90度的科学实验站为什么取名为阿蒙森——斯科特站呢？那是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极的英雄。那最后的结果怎样呢？”这段导语运用高超的悬念艺术，多处设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，同时，生动优美的语言也极具感染力，为学生深入深入学习打下了一个良好的基础。
三、创设情境、以境吸人
全国著名语文特级教师于漪是这方面的名家高手，在她设计的导语里，有不少是声声意、字字情。而高中课本所选的绝大部分选文都是文质兼美、情文并茂、充满激情，给人启迪的佳作名篇，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。我在设计《荒岛余生》的导语是这样说的：“如果你不是一个坚强的人，如果你一时迷失了自己，你一定要看一看小说《鲁滨孙漂流记》。这是一部探险家式的小说，具有神奇的色彩。展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。一个船长在船遇难后独自一人被困于这个荒岛并通过智慧生存下来，最终在收服野人后将岛发展成为一个部落而其自身回到现代社会。故事生动，情节曲折，引人入胜。
“该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。在欧美，这部作品是青少年的必读书，被称为“生活的教科书”。在鲁滨孙的身上体现了人类优秀品质的精华：坚忍不拔、勤勉实干、创造进取——“鲁滨孙精神”。
“课文是小说的节选，主要描写了鲁滨孙遭遇海难后初陷荒岛时，由于孤独绝望而产生的内心矛盾，学习本课，我们要感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。”
设置这样的导语，学生一下子就被鲁滨孙不屈的意志和故事神奇的情节所吸引，这节课已经成功了一半。
四、即兴演讲、引人入胜
教师可根据讲课内容，结合当时的天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，起到引人入胜的效果。例如，一位教师在讲授白居易的《卖炭翁》时，恰适雪霁天晴，这位教师利用当时的天气特点即兴发挥：“同学们，陆陆续续飘洒了一周的雪花终于停止了，看外边，温暖的阳光，晴朗的天气，多美呀。但是，一千多年以前，有一个穿得十分单薄的老人却不喜欢这样的好天气，他希望每天都大雪纷飞，每天都朔风凛冽，冰雪永远不要消融。他怎么了，他为什么会有这样的心理呢？我们来学习白居易的《卖炭翁》。”这样融此情此景加上悬念，既让学生为老师的文学素养而倾倒，也如磁铁一般， “好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”（魏书生语）
五、情感交流、以情动人
我在教学《泪珠与珍珠》时，是这样引入的：同学们，我们都曾有过流泪的经历，有的甚至对写愁与泪的诗句情有独钟，其实，我们有多少都是“为赋新词强说愁”，大家处在感性有余而理性不足之时，对世事又能有多少深切的感悟呢？
然而文人骚客们却不止于此，他们不仅给泪水冠之以“珍珠泪”、“相思泪”的美名，还透过晶莹的泪水悟到了人间的真情，甚至探寻到人生的崇高境界。今天让我们一起走进琦君的《泪珠与珍珠》，这是她七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。
老师用生动优美感性的语言引领学生走进文本，将他们的情感与作家联系起来，让学生置身于不同于此时此地的时间、空间之中，与情景中的人或物融为一体，从而激起学生、老师、作家和文本的共鸣。
设计导语的方法、角度多种多样，不管怎样设计，都要结合教材实际和学生实际，设计导语时应注意其启发性——要能引导学生思维；新奇性——能引起学生注意，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”； 艺术性——激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力；简洁性——力求用最简练的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学内容。总之，恰当运用导语可以激发学生学习的积极性和主动性，提高教师的教学质量和学生的学习效率。
