摘 要：语文教学是培养学生语文素养、审美能力的课程。因此，这就要求语文教学应是开放的、富有激情和创造力的。教师需引导学生在交际中、活动中、情境中学习语文，激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生能够主动参与、主动求知求真，使学生建立自信和成就感。同时，语文学习也是学生的心灵净化过程，作为教师应努力创设情境，激活学生的思维，开展高效的语文课堂教学。
关键词：高中语文；新课标；课堂效率
高中语文教学面临着高考的检验，因此，语文课堂教学的高效性是保证学生语文学习扎实的前提。因此，如何提高高中语文课堂教学的高效性是摆在高中语文教师面前的难题和重要任务。笔者总结自身多年工作经验，提出以下观点和建议，供广大读者参考。
一、教师思维、行为需转变
新课标要求，在教学活动中，学生才是主体，所有的教学活动的开展必须围绕“为了学生的一切”的重要原则。因此，教师要由知识灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，这样，学生便由消极、被动的知识接受者变为主动建构学习、探究知识的主持者。教师不再是教学过程的把控者和支配者，而是学生学习环境的设计者。最终，学生的自律能力和创新精神也会顺势慢慢培养出来。
例如，教师可以讲把整个课堂交给学生，以此提升学生的组织能力及逻辑思维能力。在教学《十八岁出门远行》这一课时，教师可以让语文能力较强的学生主讲这篇课文。在课前，教师可以对这位学生进行辅导，与之共同探讨这节课的导语怎么说，需要查找的资料，以及需要的课件PPT应该怎么制作，与其他学生互动的问题有哪些……总之，学生可以依据自己的意愿，自由大胆地进行各种尝试，包括对教具的使用和学校图书馆等资源的运用。在上课时，学生可以把自己所要讲的内容简单整理一下，用无比的热情和与其他学生的友情，开始自己人生的精彩一课，这样与教师教学的课堂气氛不同，其他学生十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。这样的一节课，不但调动了学生语文学习的积极性，而且学生之间还分享了自己一次愉快的旅行，并畅想着自己十八岁时属于自己的旅行会是什么样子，真正在学习中提升各个学生的能力，教学效果同样十分喜人。
二、注重学生创新能力的培养
语文学习是一个发散的学习过程，同样语文学习和练习的答案也是开放的、不定的。语文是一门培养学生语言、文化、修养等美的课程，这就要求教师在教学过程中注重学生的创新能力。教师可以通过以下的途径来实现学生创新能力的培养。
1.培养学生大胆质疑的习惯
教师要引导学生积极参与发言，大胆质疑。在教学过程中，教师要适当点拨和补充，这样学生才可以在自己的努力探索下，找到最终合适的答案。这样，学生的自信和独立思想便会逐渐建立起来。
2.培养学生思维方法
在语文学习中，学生的思维习惯决定了语文学习成果的优劣。因此，教师应该鼓励引导学生打破常规，逆向思维，突破传统观念和认识，要从固有理念里挣脱出来，从自己的认识中发觉答案，并能够大胆表达。同时，培养学生解决问题的能力也是一项重要的任务，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。这样便可以逐步引导学生建立自身的思维方式和价值观，从而培养学生独特的创造力。
三、善于运用多媒体手段教学
语文教学应激发学生的兴趣，为此教师可以利用多媒体进行语文教学，为学生创造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。中学语文课本中有很多诗歌，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以展现的，如果借助音乐、图像、影视这样的手段则能使学生直观地感受到其中的美，有利于构建和谐的、互动的“情境教学”。例如，在教学《蜀道难》这首诗时，多数学生通过多年的诗词学习，都知道大诗人李白善于运用夸张的修辞手法来形容事物、景观。因此，许多学生在学习这首诗的时候，认为蜀道可能其实没有诗人描绘的那么艰险，所以，在学习其中的诗句时不能完全理解并进行体会。这时，教师可以用多媒体设备将川渝一带的地形和典型的道路相关的资料放映给学生看，这样在视觉、听觉的冲击下，学生可以直观地感受到蜀道的难和险，也可以进一步理解诗人李白描写蜀道的生动和文采。因此，多媒体教学在实际教学实践中应广泛开展。
综上所述，高中语文课堂教学想要取得高效的成果，首先需要教师在身份上进行转变，要求教师从传统的灌输式教育者转变为知识的引导者，将学生作为教学活动的主体；其次，教师需要注重学生的创新能力，语文是思维发散的、自由的一门学科，教师要在辅导学生的过程中不拘泥于固定的答案和方法，培养学生从多角度理解语文内容；最后，教育需要与时俱进地整合优化教育资源，充分利用多媒体的优势，让学生在学习课本知识的同时，能够开阔视野，拓宽知识面，与生活、社会接轨，灵活应用，培养艺术审美。只有这样，高中语文课堂教学的高效性才能得以实现。
参考文献：
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