依据《普通高中英语课程标准》，高中英语课堂的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，发展综合语言运用能力。
随着新课程改革的深入和经济的发展，社会对英语的要求越来越高，传统的英语听力教学越来越不能适应社会的发展，也不能适应我们目前的高考。我们的高中毕业生，甚至于大学毕业生说不了英语，和老外交流时，脸部通红，手舞足蹈，半天说不了一句话，为了改变这种现状，本人结合自己的教学实际谈谈几点看法。
一、找出原因，对症下药
问卷调查显示，听力有困难的学生有以下原因：词汇量小，发音不标准，训练的量和时间得不到保证，训练的材料和方式单一等等。为此，我认为教师首先要了解你的学生到底属于哪一种类型，只有找出原因，才能对症下药。如，加大词汇量的训练，对美式英语和英式英语都要熟悉，除学校统一固定时间做听力之外，各位老师还可以根据自己班级的实际情况作出一些必要的补充。在设计听力材料时，可以设计一些填空题或者是句子听写题，来训练学生听的精确性，还可以根据录音内容设计表格的形式，由学生用自己的语言将听到的内容根据要求表达出来，这样既可锻炼听力，又可增强他们的语言概括能力。实际教学中如果能做到以上几点，并且将这些方法结合起来，一定能提高学生的听力能力。
二、尊重规律，切记随意
一般来说，在理论上我们可将听力理解分成5个部分，即辨音（discrimination）、信息感知（perceptionofmessage）、听觉记忆（auditory-
memory）、信息解码（decodingmessage）、运用所学语言使用或储存信息（useorstoremessage）。这些活动之间环环相扣，层层递进，前面是基础，后面是提升。在实际的听力教学中要充分尊重这一规律，切忌随意。我们根据这一规律指导学生在听前、听中以及听后作出对应的任务。如听前对材料进行预览，做到心中有数。听中对重要的信息进行速记，尤其是对于含有数字的题型更加如此，有时真正的答案并不是你所听到的答案，需要你进行一些简单的运算才能得到结果。同时，注意一些关联词。如，并列的and，atthesametime，meanwhile等，表让步的有while，though，although，as，nevertheless等等。听后是被许多人所忽视的一个细节，而事实上这正是提升的关键。对照答案，找出错误的地方，弄清出错的原因。
三、多管齐下，激发兴趣
兴趣是最好的老师。可是目前大家常见的做法是学校统一放听力，学生用统一购置的听力书，每星期听三到五次不等。这样的机械性训练能起一点作用，但效果不佳，学生容易厌倦。我们可以多渠道多方式进行。早晨起床我们不妨打开收音机，听听Special English，感知原汁原味的慢速英语。对于初学者，这是一个难得的资源。音乐和电影都是学生非常感兴趣的，我们可以把英文歌曲和歌词下载下来，一边欣赏一边对照歌词，如此往复几次就完全可以听边听音乐边练听力。欧美电影是学生喜欢观赏的影片。我们可以下载原版电影根据剧情去练听力。如果找不到原版的，我们也可以将中文字幕用纸条贴起来，这样也能起作用。我们在选择影片时，最后选择一部我们非常熟悉的电影，遮起中文字幕，听上个5～10遍，一定会有效果，带着兴趣去练习，既快乐又有效。
四、有意模仿，贵在坚持
要想练好听力，学生的模仿性训练是必不可少的。模仿能使一个人的能力从无到有，从弱到强。学生在老师的指导下通过听录音进行规范性模仿，让他们接触标准规范的语音语调，这样他们就能打下较好的发音基础。学生也可以在接触英文歌曲和英文电影时进行模仿，这样特殊的听力训练要渗透到平时的日常生活中去。一开始有难度，要提醒学生有意模仿，先从简短的对话开始，然后到整段文章的模仿。开弓没有回头箭。对英语听力的训练，贵在坚持。每个听力高手都有这个过程，这是一段没有赞美，没有快乐的阶段，对于这个阶段如何能够快速、顺利地度过，是决定个人成功的关键。
高中英语课程标准中要求学生具有听、说、读、写、译的能力。在这五种能力中，听力居首位，可见其重要性。任何一门语言的学习，总是遵循从输入再到输出的这样一个过程。要想把英语学好，拥有较强的交际能力，我们一定要把听力训练抓好。在平时的学校教学中，老师在课上要尽可能用英文授课。学生提问，回答甚至课间的交流也鼓励用英语进行，给自己和他人创造一个真实的语言环境，这样学生的听力水平就能大幅度提高。课本reading的音频，task以及project的音频材料都要对学生进行播放和训练。也可以带领学生走出国门面对面和英语母语者进行交流。陶行知说过，生活即学校。利用身边的一切资源进行听力训练，我们的听力水平定能更上一层楼。
参考文献：
杜晶.浅谈巧用英文歌曲提高听力水平[J].校园英语，2012（07）.
