摘要：高中学生在英语学习中，普遍感觉听力是一大难关。许多学生在英语听力上花费了很多时间，听力却没有多大提高。究其原因，是部分教师没能注重分析影响学生听力水平提高的因素和寻求提高学生听力水平的方法，只是为了应付考试而进行简单机械的重复。本文从高中英语教学的现状出发，分析了影响学生英语听力水平提高的因素，并在此基础上探讨提高学生听力水平的方法。
关键词：高中学生 英语听力 听力水平 听力方法
英语听力测试是高考的考试项目之一，其分值占到了总分的1/6，这一项也是学生较没把握，失分较多的项目。特别是听力的前五题，由于只读一遍，错误率相当高，有的学生甚至全军覆没，一分未得。听力部分是高考试卷的第一部分，所以听力做得好坏会直接影响到学生的情绪，进而影响到后面答题的结果。因此，提高英语听力能力势在必行。
1 影响听力提高的因素
影响听力提高的因素很多，有主观上的，也有客观上的。我在教学实践中归纳了以下几点：
1.1重笔头，轻口头
多年来，“语法―翻译”法是主导我们英语教学的传统的，根深蒂固的教学方法。这种方法带来的必然后果就是“重笔头，轻口头”，只注重阅读或写作，而忽视听力和会话。虽然近年来这种现象有所改善，但是听、说的训练在小学、初中比较多，而到了高中反而少了。
有些学生因为听力差，所以总想找到一条捷径，在短时间内把听力提高上去，但结果事倍功半。要想提高听力，首先应该把自己的心理调整好。听力的提高是一个循序渐进的过程，不可急于求成，也不可由于短期内没有提高而丧失信心。
1.3英语基础不扎实
英语基础不扎实是影响英语听力提高的关键因素。英语基础不扎实表现在以下几个方面：
1.3.1发音不好，缺乏必要的语音语调知识
在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。
1.3.3语法知识不牢固，语感差
学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。
1.4学生的学习兴趣
在教学中，许多老师采用“听录音，对答案”的训练方式，基础好的学生还能在这种训练过程中听到零星的短语，基础差的学生则会一无所获。因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去对英语的兴趣。
2 提高听力水平的方法
2.1听前预览和预测
在做每个小题之前，学生应该把问题和各个选项通读一遍，并预测要听到的句子或短文内容。这一步非常重要，它可以帮助学生积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人能动性，有助于理解所听内容。
例如：
Q： Where does the conversation probably take place？
A. In a doctor’s office
B. In a professor’s office
C. In an operating room
学生读完题目后，就能很明确地知道这个对话是关于场所的，所以在听的时候就要特别注意有关场所的词。听力原文如下：
M： I have an appointment to see Dr. Gram for a physical examination.
W： Please have a seat. She’s in surgery right now.
所以，在听到Dr， physical examination， in surgery 等有关词语后，便会选出正确答案A.
2.2抓住要点，听关键词
高考的听力题并不要求学生听懂每一个单词，每一句话，而只要求听懂一句话中或一段文字中的大概内容。所以，无论听什么，最重要的是抓住要点，听关键词。关键词抓住了，那么问题也就解决一大半了。如听一篇小故事，就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；如听新闻报道，只要了解事件的时间、地点及主要过程就行了。
2.3加大听力训练力度，提高听力水平
俗话说“熟能生巧”，听力也是这样。要提高听力能力，关键在于多听，多练。高一、高二学生每周练习两到三次。高三学生要强化训练，争取每天练习。听力时间可选择早读或最后一节课进行，因为这两段时间里学生的思维相对活跃，听力的效果较好。
2.4摆脱母语干扰，培养用英语思维的习惯
英语口语的语速是很快的，这就要求学生有很快的反应能力，直接用英语思考所听到的内容并进行分析、理解。如果把英语翻译成中文再理解，就很难跟上原有的语速，顾此失彼，影响听力的正常进行。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。
2.5丰富文化背景知识
高中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化的知识，则有助于理解和表情达意。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。
2.6扩大词汇量，学好短语，掌握好语法知识
牛津高中英语中已经包括了相当大的词汇量，因此对一般的学生来说，他们的主要任务是学好教材上的词汇。而对于学有余力的学生，老师可以鼓励他们广泛阅读各种英语文章，进一步扩大词汇量。掌握好语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
总之，听力训练作为高中英语教学中的一个重要环节，应该引起教师的足够重视。提高听力技能的根本途径，在于多听并会听。多听，需要教师为学生提供好的听力材料及保证足够量的训
练；会听，需要教师教会学生有效的方法，采取措施帮助学生养成良好的听的习惯、掌握听的技巧。教师应该多鼓励学生，调动学生练习听力的积极性，并指导学生获取正确有效的听的方法。相信通过师生的共同努力，学生的听力水平一定能有所提高。
参考文献：
[2]张民伦.英语听力入门.华东师范大学出版社，2000.
