所谓板书就是教师在上课时为教学需要而写在黑（白）板或投影屏幕上，以极其简洁的文字、符号、图表等传递教学信息辅助教学的一种基本教学手段。无论教学手段怎么改进，板书设计是语文教学中必不可少的重要组成部分，可以说板书是课文的缩影，是教师的“小型教案”，每名教师都要紧紧抓住板书这一教学环节，抓住板书这一教育时机，通过对板书设计的加强来提高语文教学质量，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。下面我就结合自身在语文教学中的实践谈一下自己对板书设计的认识以及积累的一些粗浅经验。
一、板书的作用
在小学语文教学中，板书是学习新课、分析课文中必不可少的一个组成部分，是教师和学生在共同学习中对课文的总结。教学中的板书能起到提纲契领的作用，因此，加强板书设计对提高语文教学质量有很大的推动作用。
二、加强板书设计的方法
1、加强板书设计的整体性
板书既然是课文的缩影，所以板书设计时一定要照顾整体性，尽量使学生通过板书就能懂得课文内容，了解叙述顺序，领会作者的表达思想。要想使板书全面地反映课文内容，篇幅又不过长，锤炼语言、抓住课文重点词是捷径之一。比如在《田忌赛马》一文的板书设计中，可以用“初赛失败、孙膑献计、比赛胜利”来概括课文的写作顺序，既简单明了，又能体现各部分关系，使学生看过板书就能把课文内容记忆在头脑中，强化了学习效果。另外，也可以通过加强板书设计中的线段，勾连号的有效使用来加强板书设计的整体，通过这些简单的小符号的使用使板书浑然一体，学生在记忆时就会整体地把握住文章的梗概及写作思路，最后用总结性的语言概括出作者表达的思想，挖掘出教材中深藏的教学元素，这样就圆满地完成了教学任务，学生也会收到很好的学习效果。
2、加强板书设计的艺术性
现代教育提倡学生全面发展，每个学科，每名教师必须以此为基础和前提开展教育教学活动，所以，小学语文教学不仅要传授学生基础知识，提高学生分析课文，理解课文的能力，也应通过教学培养学生其他方面的能力和素质。简单地说，可以从以下几方面入手：
（1）加强字的大小变化
常见的板书中，我发现只注重从板书的表现形式和表现内容入手，板书中的字大小基本都是一致的，但有的课文板书中使用字的大小对比却可以收到事半功倍的良好效果。
（2）加强板书设计的形象性
小学生的思维是以形象思维为主，同样，记忆也是以形象记忆为主，所以加强板书设计的形象性是提高教学质量的一种有效手段。我在平时的板书设计中经常使用简笔画这种形象的表现方式，结果表明这种方法效果是很突出的，例如：我在教学《记金华的双龙洞》一文时采用了以简笔画为主，文字为辅的板书。在讲授过程中我按作者的游览顺序，依次画出双龙洞的简图，并同时板书作者的游览顺序和游览地点。通过这课的板书也能突破本课的教学难点――找出文中除了作者游览顺序之外的一条隐性线索，那就是溪流流经的路线。这篇课文的重点，难点通过板书就轻松解决了。
（3）加强板书设计的灵活性
板书一贯都是教师的专权，教师的任务，但是板书最终要出示给学生，服务于学生，所以应适当把板书设计的主动权交还给学生，让学生参与到板书设计中来，以他们的想法和方法来表现出他们对课文的理解；或者把板书设计权分配给学生一部分，让他们在教师的指导下完成。
板书设计的灵活性还体现在使板书设计板面“动”起来。在动的过程中也可以让学生按要求来完成动的过程。学生是学习的主人、主体，在教学的各个环节要时时把学生放在第一位，板书也不例外。学生按要求完成动的过程也是检验学生掌握、理解课文的过程，老师要根据学生的表现及时调整教学，使学生能更好地突破重、难点。例如：我在教学《田忌赛马》一文时，把田忌和齐威王的马分别制作出黑色和白色的纸型，在初赛示意图上，用各自等级的马对战对方相应等级的马，这个动手过程由学生动手操作粘贴，教师指导完成，等到需要完成再赛示意图时，把权力全部交给学生，让学生根据课文内容，小组讨论共同完成调换马的出场顺序，紧接着出示问题：为什么调换马的出场顺序后就会取得胜利呢？从而顺利突破课文的难点，深入理解课文内容。
（4）增强板书书写的时效性
再精彩的板书，如果在书写的过程中没有把握好板书的时机，也不会取得最好的教学效果。所以，板书设计后抓住板书书写的时机是十分重要的。讲课伊始，也就是板书的开始，随着教学流程，教师要有条不紊地将板书演示出来。如：一般设疑的问题，提前板书，然后口头提问，可以引起学生听觉、视觉注意，引发学生集中思维，起到组织课堂教学的作用；概括的内容，学生在分析的基础上产生升华欲念时，教师及时板书可培养学生综合思维能力.
点滴经验告诉我，一则好的教学板书，往往能起到吸引注意、强化感知、启迪思维的作用。每名教师都要精心设计板书，不断提高语文教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 《论语文课堂教学中板书的重要性》詹喜发
[2] 《简析小学语文板书的类型和作用》刘邦琨
