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论文关键词：课程 改革 实践
论文摘要：本文以辽宁林业职业技术学院计算机专业的计算机基础课程为例，分析其课程的现状、存在的问题及课程的特点，提出了以项目化教学为教学方法的课程改革方案。
一、引言
随着计算机的日益普及，各大用人单位对大学毕业生的计算机应用能力的要求也在不断地提高，这就迫使高职院校要从培养学生的职业能力、提升学生的综合素质为入口对计算机基础课进行改革，以适应社会的需求。
二、课程的现状及存在的问题
三、项目化教学方案的提出
四、项目情境
东软集团为了在与NEC、IBM等IT公司的竞争中脱颖而出，总经理决定让策划部主管（老师）策划"东软集团新产品推介会"。策划主管把任务分配给策划人员（学生），策划人员根据主管的意见，讨论与分析，准备在推介会召开之前完成东软集团新产品推介会的相关资料。
五、项目的实施
为了培养学生的团队合作能力，使学生（策划人员）能够更好的理解所做的各项任务，将学生（策划人员）分成若干小组，一般3-4人一组，每组组员通过共同分析、讨论任务，分别对项目进行实施。授课过程中教师的身份转变为策划部主管，而学生的身份则转变为策划人员。课前教师要给学生布置本次课的教学任务，学生收集素材并在课余时间进行需求分析，根据教师下发的项目制作方案书、项目制作方案分析书、项目制作技术分析书，尝试解决任务，培养学生的自我学习和解决问题能力。具体的实施过程安以下七步完成。
步骤一：策划部主管提出需求
步骤二：需求分析、解决（制定计划）。以小组为单位讨论分析需求，制定满足要求的解决方案。通过需求分析，将看起来非常复杂的大任务分解成若干个小任务来解决策划部主管的需求（制定计划），这种化繁为简思考方法，能帮助学生提高处理复杂问题的能力。
步骤三：任务实施过程。按照步骤二的解决方法实施任务。实施过程中若学生间解决不了任务则教师要给出解决方案，学生模仿解决。
步骤四：任务拓展。教师提出拓展任务，学生分组分析讨论并解决问题。
步骤五：作品展示、评价。学生全部做好后按组进行作品的展示，展示过程中教师进行点评。
步骤六：总结。回顾本节课，总结解决问题的关键知识点和技能点。
步骤七：布置课下的并行任务及下次课的任务。
六、项目化教学的考核
计算机基础课程的操作性较强，鉴于平时学习过程的重要性，学习效果即时可测。考核则由过程考评、期末考评组成。具体比例如下。
学期教学评价=过程评价70%+结果评价30%
过程考评评价：70%学习时数、学习态度、合作能力、课上项目和课下项目设计成绩。
期末考评评价：30%考核办公软件应用（高级操作员级）
七、结语
在高职院校的课程改革中，新型的教学模式——项目教学仅仅是个开始，还需要我们在今后的教学中不断的实践、探索和总结，以更加符合高职院校的办学理念和培养目标，从而为国家输送更多有用的人才。
参考文献： [2]徐涵.项目教学的理论基础,基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007,6:9-12
