《计算机应用基础》是技工学校学生必修的一门基础课程。由于传统观念、教学模式、课程体系、学生素质和教材等因素的影响，目前不少技工学校计算机应用基础的教学效果往往不尽如人意。如何通过深化改革强化计算机应用基础课程的教学效果，是人们十分关注的一个课题，笔者对此进行了探索，现结合教学改革实践，加以阐述。
一、当前计算机应用基础教学存在的问题
根据技工学校注重发展学生职业能力的指导思想，技工学校计算机应用基础教学应该走精理论、多实践、重能力、求创新的路子，满足社会对高素质技能人才的需要。然而，目前大多数技工学校仍然沿袭传统的课程黑板教学模式，整个教学过程以教师为中心，教学与社会需求脱节，不能满足不同层次学生的需求，不利于学生的自主学习，以致教学效果不佳，学生学习兴趣不高，学习积极性未能充分调动起来，很难提高教学质量，也不利于发展学生的职业能力。因此，必须探索新的教学模式和教学方法，才能适应人才市场竞争的需要。
二、教学改革的思路
笔者在技工学校从事计算机基础教学多年，在教学改革上进行了一些探索。现结合教学实践，提出计算机应用教学模式和教学方法的改革构想。
1.切实转变观念，改革课程体系和课程内容。
计算机应用基础教学的关键和前提是转变观念，改革课程体系和课程内容。计算机应用基础的教学目标是培养学生使用计算机的技能和能力，而不同专业的学生，其应用计算机能力的培养应有所侧重。我校对汽修、焊工、钳工等非计算机专业，课程内容以提高计算机使用水平为出发点，结合初级工考试要求，在教学上要求认真搞好计算机的基本操作，如：键盘、鼠标、磁盘的操作使用，WORD2003文字处理软件，EXCEL2003电子表格软件的操作使用，WINDOWSXP的操作使用，资源管理器的操作使用，文件、目录、磁盘等基本知识和概念，以及因特网、浏览器使用方法等内容的教学，其教学重点定位在计算机常识普及和生活技能的培养上。而计算机应用、电子商务等与计算机关联程度高的专业，教学内容除了上述基本知识和基本操作外，还要学习计算机常见的软、硬件应用知识，重点应定位在工作技能和能力的培养上。因此，教师应根据所教学生的专业和实际情况分层调整课程体系和内容及教学课时，实施模块式、分层式教学。
2.着力改革教学模式和方法，优化教学和实操环节。
针对传统课堂教学的弊端，笔者认为，必须着力改革教学方法，从学生感兴趣的东西入手，大力优化课堂教学与实践教学环节。具体做法如下：
（1）实施模块式教学，使教学内容模块化。
针对《计算机应用基础》这门课程的特点，将教学内容分为文字录入、文件管理、WORD文档格式化、WORD制表、电子表格、演示文稿、计算机理论及管理、因特网基础八个模块，明确制定了每个模块的教学目标、内容、重点、难点。模块之间的组合有较大的灵活性，可根据不同专业学生的不同需求和学习效果进行针对性教学。
（2）授课方式灵活多样化。
笔者在具体教学实施中，注重因材施教，充分考虑学生的智力、兴趣、意志等因素及差异，使教学内容与学生心理活动相一致，取得最优化的教学效果。在授课时注重将专题式教学与案例分析相结合，讲授、示范、练习与提问、启发、点拨引导思相结合，知识点与生活中的案例、问题相结合。实践证明，这样的教学方式，更贴近学生的生活，更能被学生所接受，因而受到学生的普遍欢迎。
3.加强上机实操训练，强化技能培养。
强化上机操作训练，是加强计算机应用技能培养的重要途径。为了提高上机实操训练教学效率，教师要有计划、有目的、有步骤地指导学生针对实训任务，认真设计实习步骤、程序、所用工具、方法，按实习指导书的要求进行上机，并及时对学生进行提问、辅导、答疑，注意检查每一个学生的操作情况及对项目技能的掌握程度，要求学生认真完成上机报告。对于学有余力的学生，教师要放手让他们钻研，为他们尽量提供更多的实践机会，使学生在实践中锻炼自我、提高能力。
在实操训练过程中，教师要注重学生的互动和交流。当发现具有创意的作业时，应通过多媒体案例演示；可以让学生对自己的作业进行示范讲解，并请其他同学进行评论，提出改进意见，互相学习、共同提高。
三、实施效果
近年来，我在本校09、10级的《计算机应用基础》教学中进行上述教改试验，取得了较好的教学效果，学生的学习兴趣和积极性有了较大的提高，课堂纪律良好，学习氛围浓厚，学生自主学习的意识和习惯逐渐形成，计算机应用操作水平明显提高，期末考试、考核合格率都比改革前有较大程度的增长。
总而言之，新的教学模式的实施，使学生逐渐转变了传统观念和思维定势，挖掘了学习潜能，提高了学习兴趣和积极性，培养了实践能力和创新能力，促进了发展，实现了预期的教学目标。
