加强金融学专业与实习基地之间的互动是发挥实习基地在金融学专业人才培养环节中重要作用的途径，目前湖北工业大学金融学专业与实习基地之间主要包括安排常规的学生实习、邀请实习基地业务骨干作报告及共同制定教学内容三种互动方式，存在缺乏互动的保障机制、互动的广度与深度不够以及互动的灵活性不足等问题，本文以湖北工业大学金融学专业与实习基地之间的互动问题为研究对象，探讨了加强金融学专业与实习基地之间互动的对策问题。
【关键词】 金融学专业 实习基地 互动 途径
实习基地在高校人才培养环节中占有重要的地位。实习基地是金融学专业人才培养的重要平台；是学校进行教学改革的信息反馈源；是学校培育“双师型”教师的摇篮；是学生就业的有效渠道。要想真正发挥实习基地在金融学专业人才培养中的重要作用，其中一个关键因素是如何加强金融学专业与实习基地之间的互动，有效的互动可以使实习基地的作用得到最大程度的发挥，互动不足则引起资源的浪费，达不到预期效果。本文以湖北工业大学金融学专业为例，探讨加强金融学专业与实习基地之间双向互动的对策。
一、金融学专业与实习基地互动的主要方式
目前湖北工业大学金融学专业在武汉、荆州、洪湖、黄冈等地有12个实习基地，学校与实习基地之间的互动主要采取以下方式。
1、安排常规的学生实习
金融学专业实习教学主要由专业认知实习（大一下学期末）、毕业实习（大三学期暑假）等集中实践环节组成。专业认知实习由学校统一组织到实习基地参观，参加座谈等方式进行。毕业实习由学校组织有意愿参加统一实习的毕业班学生到实习基地进行为期约两个月的实习，实习期间由实习基地安排专门的岗位老师对学生进行专业指导，学校由实习带队教师不定期到学生实习基地进行突击检查，了解学生的实习情况。
2、邀请实习基地业务骨干做报告
邀请实习基地业务骨干做报告主要分为三个环节。第一个环节，为了加强金融学专业学生对本专业的了解，每年学校都会邀请招商银行的业务骨干为新生做报告，介绍银行的最新业务知识及金融行业的前沿动态、金融业的就业形势、金融机构对金融人才能力和素质的要求，更好地调动了学生学习专业课程的积极性。第二个环节在大二下学期，主要是邀请金融机构的业务骨干介绍专业学习方面应掌握的主要内容，学习的方法及技巧。第三个环节在大四的上学期，开设金融专题讲座课程，邀请实习基地的骨干给学生授课，每次课的侧重点不同。
3、共同制定教学内容
金融学专业在每年修订金融学人才培养方案的过程中，都会邀请实习基地的管理者和骨干员工参加，了解他们对金融学人才培养方面的需求，根据他们的要求来设置课程体系，组织教学。如为了培养学生的适应能力、动手能力和创新能力，提高专业技术水平，为到实习基地实习打下牢固的基础，金融学专业在原有理论教学环节中加入了“商业银行经营业务模拟”、“证券投资模拟”、“外汇投资模拟”等专业性实验，让学生能进行仿真的存贷款业务、票据交换、国际结算等商业银行业务的训练，对外汇交易、证券买卖进行实盘操作及行情分析。
二、金融学专业与实习基地互动存在的问题
1、缺乏互动的保障机制
目前，学校与实习基地之间的互动是没有保障机制的。一方面，学校没有专门的实习基地管理机构和人员来负责实习基地的联系、维持、交流和拓展，实习基地的联系与维护都是基于教师个人的人脉关系，基本上是一种“私”对“私”的关系，而不是“公”对“公”的关系，这样无法形成制度对实习基地进行管理。另一方面，实习基地对与学校的交流也重视不够，没有意愿成立专门的管理机构来和学校联系。学校和实习基地的联系基本处于平时不闻不问，临时突击公关的现状，每年等到学生实习之前才和实习单位联络，这样学校和实习基地之间缺乏交流，关系很疏远。有时候甚至会出现因学校教师离职或实习单位相应联系人员调动，实习关系难以维持的现象，因此很难形成良性互动的关系。
2、互动缺乏广度与深度
学校与实习基地之间的互动是流于形式和表面。以学生实习来说，由于金融业务（特别是银行业务）对安全性、精准性方面要求很高，所以业务人员不会对实习生进行实际操作的培训，更不会放手让实习生独立去操作一项业务，实习生更多的是承担一些辅助性的工作，比如进行电话营销，引导客户填写表格或单据，或者是跟着导师到资产评估现场照相等，从事一些简单的工作，这些实习内容无法满足学生对知识广度和深度方面的需要。以学校教师与金融机构员工来说，学校教师与实习基地员工之间的合作比较肤浅，没有进行合作科研、教师实践能力培训、员工理论培训等方面的深度合作。
3、互动缺乏灵活性
目前学校与金融机构的互动是僵化的。安排学生实习、邀请实习基地业务骨干作报告、以及对教学内容的修改都有固定的时间安排。如学生实习，实习基地除了接受学校统一组织的学生实习之外，一般不会接受零散的学生实习，实习的时间也有硬性的规定，如果有的学生错过实习时间，就不会再有实习的机会。
三、进一步加强金融学专业与实习基地之间互动的对策
1、建立互动的保障机制
建立保障机制是加强金融学专业和实习基地之间互动的基础，学校要从以下几个方面进行努力。首先，成立实习基地管理委员会。学校应认识到实习基地建设的重要性，成立由教学院长、教务部门负责人、金融专业负责人、学工系统人员组成的实习基地管理委员会，为实习基地的建设提供组织保障，委员会专门负责实习基地的建设和维护。其次，学校应与实习基地建立长效的沟通机制。平时可由专人负责通过电话、邮件、传真等方式加强双方的联系和沟通，重要节日捎上学校的祝福和问候；定期召开实习基地联谊会，为学校与基地之间、基地与基地之间提供机会和搭建双向平台；通过座谈会的形式，听取实习基地单位负责人对实习基地建设的意见；不定期赴实习基地检查学生实习情况，并与基地的负责人和技术人员进行了交流，双方就实习过程中遇到的困难和问题进行认真的讨论和总结；定期对实习基地进行评价考核，并将考核结果及时反馈。 2、创新互动形式
（1）开展项目合作
开展项目合作有助于学校和实习基地互动内容向纵深方向发展，项目合作可以采用两种形式。一是横向项目合作，借助实习基地这一平台，结合基地工作人员丰富的实践工作经验和学校教师扎实的学科知识以及对科技信息的敏感性，开展技术、项目等深层合作，例如通过教改立项、科研立项等形式来共同进行金融机构金融新产品的开发、业务范围的拓展、风险控制等问题的研究，形成的成果提供给实习基地免费使用，以调动实习基地的积极性。二是纵向项目合作，目前政府对产学研合作项目的申报是鼓励和支持的，学校和实习基地可以通过取长补短、优势互补共同申报省级及国家级科研项目。
（2）学生培养实行双导师制
在学生培养过程中，为充分利用实习基地的人才资源，可以实行学生培养的双导师制。其一是毕业论文设计的双导师制，允许部分学生在实习基地进行论文设计，实行双导师制，即学校安排学生的第一导师，实习基地安排具有研究生学历的优秀职工担任第二导师，论文设计的选题与基地需要解决的问题紧密结合，第一导师定期到实习基地检查学生的论文进展情况，询问存在的问题给以指导，并与第二导师进行交流，双方就实习和论文设计过程中遇到的困难和问题进行认真的讨论。通过这种方式，既加大了学校与基地的合作力度，又为基地解决了难题，同时锻炼了学生动手解决实际问题的能力，可谓是“一举三得”。其二是专业班级双班导师制，金融学专业班级在学校教师为班导师基础上，为每个班级聘请一位实习基地的具有丰富经验和人格魅力的员工作为该班的副班导师，学校任命的班导师主要负责班级的日常管理，而实习基地的导师主要负责以自己的从业经验和丰富的人生感悟来引导学生树立正确的人生观、择业观和工作观。
（3）相互进行人才培训
要改变以往对人才培训的片面观念，认为人才培训仅仅是对学生进行的培训，要认识到培训还可以针对学校和实习基地双方的员工进行。一方面，学校可以为基地职工提供继续教育和培训的机会，在图书资料与文献查阅等方面，为基地员工提供某种便利，使学校成为实习单位的职工继续教育培训基地；学校也可以为实习基地定向培养硕士研究生。另一方面，学校应当充分利用实习基地资源，培养和提升金融学专业教师的实践教学能力和动手能力。可以建立对口交流机制，由专业教师与专业实习基地单位业务骨干结成“对子”，实现校内专业教师与实习基地精英相互交流的常态化；安排专业教师定期或不定期到实习基地进行实务调研、参与办理金融业务等。通过交流中的培训、实战中的培训，提高教师的实践教学能力。
3、增强互动的灵活性
改变以往僵化的互动方式，增强互动的灵活性，可以从形式和内容方面入手。对于学生实习，改变由学校统一安排实习内容和规定固定时间的模式，由学生根据自己的实际需要确定实习的时间和实习的内容，学生确定实习内容和时间后向学校提出申请，学校开出介绍信，就可以到实习基地实习，这样可以提高学生实习的针对性和兴趣。对于实习基地来说，可以根据实际的工作需要，随时发布各种临时的实习信息，给学生提供实习机会。对于互动方式，可以利用现代信息技术，建立实习交流群，实习基地的员工和学校教师、学生申请加入，学生可以发布自己在学习过程中碰到的问题，基地员工可以提供建议，实习基地员工也可以提出工作中碰到的问题，引导学生进行深入思考，拓展学生的视野，如此形成一个良性互动的局面。
（基金项目：本文属湖北工业大学教务处教研项目“依托地方金融机构构建金融学专业实习基地研究”，项目编号：校2012038。）
【参考文献】
[1] 武英芝：独立学院金融学专业实践教学体系的构建[J].经济师，2011（8）.
[2] 刘选：工学结合模式下校外实践教学管理的问题剖析与对策研究[D].上海师范大学，2011.
