大学英语教学中西方文化因素的渗透性研究
摘 要：语言与文化密不可分。本文拟在探讨西方文化因素在大学英语教学中渗透的重要性基础上，对中国石油大学（华东）的大学英语教学进行调查，从教师和学生的不同角度来审视具体课堂教学实践中目标语国家文化因素渗透的现状，针对调查所反映出的结果提出改进建议，试图使文化因素在教学实践中受到更充分重视，以期更好地推进大学英语教学改革、促进大学英语教学的良性发展。
关键词：英语教学；西方文化；渗透性
语言与文化联系密切。在大学英语教学中应加强西方文化因素的渗透，把文化教学作为大学英语教学的一个重要目标，从而提高学生的跨文化交际能力。
一、西方文化因素的渗透在大学英语教学中的必要性 学生学习外语,不是单纯为了学习语言形式,而是要获得在外语环境中较好应用外语语言的能力。在2007年的《大学英语教学课程要求》（以下简称“课程要求”）中明确提出：“大学英语不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”文化教学作为大学英语教学的一个重要目标提了出来，凸显出西方文化因素的融入在大学英语教学中的重要性。
二、西方文化在大学英语教学中渗透性的研究
(一) 研究方法和研究对象
(二) 研究结果分析 通过与师生的进一步交流得知，不论学生教师，都有来自四六级等考试的不同压力。据教师反映，如今的教学虽已不再是纯应试型教学，但四六级考试以及学期末基于学生成绩对教师的教学测评给了他们很大压力，让他们更感觉到了强调语言教学的必要性。学生也认为，四六级以及其它的一些证件类考试在未来求职择业中是个份量不小的筹码，研究生英语考试以及工作后的职称考试，无一不显示出语言的重要
性。
三、 结合调查结果提出改进建议
为增进文化教学，增强学生的跨文化交际能力，结合具体调查实际，笔者特提出如下教学改进措施。
1. 从大的教学环境来看，《课程要求》作为全国大学英语教学的指导性纲要虽已明确提出把对学生文化素质的培养作为大学英语教学的一个重要目标，但具体实践中，却由于四六级等重要考试的压力造成了纲要与具体教学实践相脱节。因此，建议各考试委员会在命题过程中需加大对学生文化方面的考察，增加试题中文化因素的渗透，以更好的督促学生有意识地提高自己的文化素养。学校要尽量为学生文化学习提供必要的硬件设施和场所如足够的互联网资源、广播电台及大型英语角活动场所等。教学院部要结合《课程要求》，在教学目标制定中更多凸显文化教学的重要性。
2．从教师方面看，从事大学英语教学工作，教师应充分提高自身文化意识、增强文化素养。必要时，可根据自身的具体情况选择参加一些文化方面的培训。具体的教学实践中，应有意识地利用各种有效资源、运用各种教学手段提高学生的文化素质。在课堂上运用歌曲、电影等材料导入课文时，可适当增加对其文化方面的讲解。课堂上组织教学活动时亦可通过短剧、辩论或课堂讨论等形式增加课堂内容的文化含量。在布置课后练习时也可给学生留一些文化方面的作业，让学生课余时间搜集相关材料从而涉猎更多文化方面的知识。
3．作为学生，是教学活动的主体、教学内容的主要接收者，亦应有意识地提高自身的文化能力，营造各种机会进行文化学习与交流。多参加英语角活动无疑是个有效途径，可以增加与外教及校内留学生的交流。另外利用假期参加一些短期国外夏令营或进入外企实习以增加与外国人接触的机会也是一种不错的选择。平时，可基于自身兴趣爱好摄取一些文化知识，倘在诗歌方面见长，可搜集一些国外诗歌深刻挖掘一下其内在的文化根源；喜好阅读，可找一些国外经典小说或者被称为西方文化缩影的《圣经》来读，挖掘一下其文化内涵；喜欢看电影，将影片欣赏与文化解读相结合，也是提高自身文化素质的重要途径。比如，在欣赏《阿甘正传》这部影片时，大家初次被吸引的可能只是主人公的性格特征，在网络上搜索一下便会知晓这部电影其实蕴含了丰富的文化内容，它反映了美国50年代以来各类重大历史及政治外交事件：3K党、黑人民权运动、越战、水门事件、乒乓外交以及摇滚乐等。
四、结语
文化与语言密不可分。本文通过对中国石油大学（华东）的大学英语教学现状进行了调查，分析发现：西方文化因素在大学英语课堂上有很大程度的渗透，但绝大多数师生受到命题与《课程要求》相对脱节的四六级考试等各种不同压力的影响，将文化教学当成服务于语言教学的手段，而不是作为教学目的，看重语言学习，对语言的熟练程度仍是大学英语教学的中心。笔者针对此种情况提出了一些相应的改进措施，以期能够促进大学英语教学的良性发展。
参考文献：
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