【摘要】课程改革顺应了这一趋势，它转变了以往的教育方式，即由“应试教育”转向“素质教育”，旨在将课程学习中的实用性提到至关重要的位置。要突破传统的教学模式，就要把教育的提供者、实施者以及学生监护人这三者充分结合起来。只有让这三管齐下，才能真正发挥课改的作用，有效地实现课改的目标。
【关键词】课改；学校；教师；家长
教学的目的是为了让学生在学校能够各得其所，和谐健康发展。如何能让学生在学习过程中做到自主、能动，并且全面发展？课程改革顺应了这一趋势，它转变了以往的教育方式，即由“应试教育”转向“素质教育”，旨在将课程学习中的实用性提到至关重要的位置。
小学阶段是学生系统接触知识的最初阶段，伴随着知识的不断积累，小学生的学习也会慢慢进入一个较为复杂的阶段。小学阶段的学生常常表现出一些明显的特征。在长期教学过程中，笔者对小学生学习过程中的基本特征做出归纳――“三不”。第一，认识不精确。小学生所认识的事物往往是笼统的、不成熟的。他们多数看到的是事物的表面现象，对事物的内在特征、本质联系缺乏认识。第二，注意力不稳定。正因为认识的表面性，才导致了小学生对事物的关注稳定度较短，做事情常常是老师和家长口中的“三分钟热度”。许多小学生在课堂上开小差，做小动作，没办法静下心来学习，正反映了他们这种特征。第三，记忆力不持久。小学生的学习中大都是形象识记、机械识记，以这种方式进行记忆，往往极易忘掉。因为这种记忆方法缺乏主动性、意识性，因此学习效果不佳。
要突破传统的教学模式，就要把教育的提供者、实施者以及学生监护人这三者充分结合起来。所谓教育的提供者即指学校，教育的实施者即教师，监护人即家长，只有让这三管齐下，才能真正发挥课改的作用，有效地实现课改的目标。
一、学校――引导课改形势 打造教育品牌
课改过程中，学校作为主体，是进行课程改革的基础。现代化教育发展，需要学校不断适应学生个性并获得家长的心理认同，不断提高学校的社会影响力，引导课改形势，打造具有特色的教学教育品牌。
（一）转变育人模式
课程改革不止是提出一套素质教育的外在形式，精髓更在于它的内在涵义。小学生是国家的未来，因此我们的教育模式，也应该转变为面向未来、面向社会，而不是停留在传统的“应试”教育模式上。
在转变育人模式时，一方面要对传统体系进行整合，一方面要为教育注入新鲜血液，引入新鲜事物。使得学生和教师能够在不同学科交融时开拓视野，查漏补缺。
（二）引入多样性的教育发展形势
小学课改中，要将基础与拓展相结合，将传统和创新相结合，将灌输与启发相结合，不断引入多样性的教育发展模式，开发学生智力，丰富学生知识，培养学生兴趣。诸如，科普知识竞赛、心理剧排练、英文话剧表演等，在教学实践中，都取得了显著成效。
（三）突破单一式学生评价方式
传统的学生评价方式仅限于单一式的考试形式。虽然考试是目前为止最为简单高效的检验方法，并且具有相对公平性，但是，不可否认，考试也酿造了许多小学生没有童年的悲剧。这种强制性的测评方式，往往将学生和家长带入唯分是从的怪圈。改变单一式评价方式成为当下课改中亟需解决的问题，因此，学校应该不断探索创新出多样性的评价标准，塑造小学生德智体美劳的健全人格。
二、教师――转变教学态度 激发学生兴趣
课改已历经几度春秋，教师作为课改的践行者，不仅仅是领会课改精神，更应将课改精神落实在课堂教学过程中。传统课堂教学与课改课堂教学这一对矛盾应成为今后教师思考的重中之重。
（一）精心备课，选择合适教案
塞勒等人用下图展示了教师在准备教案时所要经历的步骤：
图片来源：Saylor，et al，Curriculum Planning，261
A.当地社区的价值观和期望
B.学生的需要、兴趣、能力和角色
C.教育环境――班级组织、教材、管理人员的支持或限制
D.教师最终对合适教案的抉择
由此图我们可以看出，影响教师进行备课的因素有很多，但最终教师要对这些因素进行整合筛选，确定出适合自己学生特点的一套教案。
（二）幽默教学，激发学生的兴趣点
一堂风趣幽默的课总能让学生印象深刻。教师要在教学时，适当穿插一些智慧性、幽默性的教学方式，能够激励学生产生学习动力，使它们能够保持集中的注意力去思考。
如何才能形成具有特色的幽默教学，这就需要我们的教师在备课的时候，多去搜集一些相关知识，精心设计灵活新颖的教学方法。或采用图文并茂的讲课方式，使学生的记忆更加深刻、轻松，让学生成为课堂的积极参与者，打破传统教师一言堂的现象，营造一种轻松愉悦的课堂气氛。
（三）立足教学实践，反思教学方法
教师进行教学反思的内容一般包括三个方面：首先，对教学理念的反思。教学理念即教师进行教学所遵循的理论观念，它贯穿了教学过程的始终，教师教学的成功、失败、创新都来源于教学理念的指导，因此教师要在教学过程中，在不断的实践积累中，应不断反思自身的教学理念，不断进行否定之否定的自我批评与成长；其次，对教学行为的反思。教师教学行为包括两方面：内在行为与外在行为。外在行为即教师在教学过程中的言行举止，比如教师讲课时语言是否简练易懂，举止是否得体恰当等。内在行为即教师心理的隐形活动，包括教师教学的态度、情感、价值观等。教师应进行阶段性的教学总结与反思，在内在与外在统一的基础上，力求实现理想的教学效果；最后，对教学效果的反思。教师的主要对象就是学生，教师的教学效果对学生产生的影响最为直接，因此从学生身上最容易找出教学效果的反思点。学生对学习内容是否理解，学生在学习过程中的反映，以及学生是否能够做到举一反三、触类旁通，都应成为教师教学效果的反思点。
三、家长――营造学习环境 确保良性沟通
家长作为课改中不可或缺的组成部分，同时也是教育改革的重要参与者，在学生平时学习生活中起着重要的作用。作为父母，应该多以鼓励性的话语提高孩子的学习动力，为孩子营造一个轻松活跃的家庭氛围，让孩子养成独立思考的好习惯，让孩子感受到学习及生活各方面的认可与关爱。除此之外，作为家长，还应该保持和学校、老师之间的良性沟通，不断了解完善教育孩子的方式方法。
只有让学校、教师、家长这三管齐下，才能保证学生各得其所，和谐发展，健康成长，让素质教育的春风吹遍大地，让课程改革洋溢出勃勃生机。
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