摘要：对于音乐方向的高考生来说，他们的音乐专业课成绩高低直接决定着其是否能够顺利地进入大学音乐殿堂继续接受音乐深造。因此，这就需要高中音乐教师把握高考中声乐的考试要求和评分标准，以便于高中生在日常的音乐专业课学习和训练中具有针对性，从而助推音乐高考生在高中专业课考试中能够最大化地发挥其声乐专业技能而获得较高的专业成绩。
关键词：音乐；高考生；声乐教学；思路
从音乐高考生的高考成绩组成来看，音乐专业成绩占据着大比重，即使这部分学生的文化课成绩符合高考成绩标准要求，但是音乐专业成绩不达标，也将导致他们冲击高等音乐殿堂的求学路毁于一旦。显然，音乐方向高考生的音乐专业成绩不能够忽视，这就需要高中音乐教师以每个音乐高考生的音乐学习水平和高考音乐专业的评分细则、考试要求以及范围为依托，来强化自己的日常声乐教学活动，并有针对性地对音乐高考生声乐学习进行指导和训练安排。那么，通过这样的音乐专业教学活动，不仅使音乐高考生的音乐专业综合素养得以极大化的提升，而且有的放矢的高考音乐专业教育和训练也增强了这部分学生高考的自信心，从而促使音乐高考生与高等音乐学院的距离更加接近。根据桂考院「2016」188号文件通知音乐总成绩的各科权重系数为：听音记谱0.4；乐理0.5；视唱0.6；声乐1.5。从此比例来看，声乐是音乐考试当中的重中之重。
一、音乐高考生的声乐教学现状
从音乐高考生的来源来看，这部分学生来自两部分：一部分是来自于一些高中文化知识基础较差的学生，他们寄望于通过音乐艺术这个方向来弥补其文化知识基础差的不足而进入高等音乐院校以圆了他们的大学梦。另一部分是来自于对于音乐有强烈的爱好且具有一定音乐专业水平的学生。对这两个群体的音乐高考生进行比较来看，前者的音乐专业素养没有后者高，这就使得音乐高考生的整体性专业素养不高。特别是没有接触或者很少接触声乐专业学习和训练的学生，他们的音乐高考之路会比较艰难，一旦音乐专业成绩没有达到既定的标准，就会断了其借助音乐艺术途径而成就大学梦的路，这就需要高中音乐教师要注重这部分学生的声乐音乐知识学习和技能训练。而对于有一定声乐专业素养的高考生来说，他们的音乐大学之路设计就相对比较容易，但是他们日常性的声乐学习纯粹性为了一种自身艺术修养和满足娱乐需求，因此，虽然这部分学生具有扎实的音乐声乐基础，但是还需要高中音乐教师把高考中音乐专业考试的要求以及评分标准向这部分学生进行引导和有针对性地训练引导。
二、拓展音乐高考生的声乐教学新思路
1、根据高考要求对学生声乐学习思维进行疏导
对于高中生来说通过音乐专业学习来进入大学，未尝不是一种进入大学的有效途径。但是与其他借助于文化知识进入大学的学生相比较，这部分学生个性比较鲜明、自我意识比较强和比较活泼好动，这就使得这部分学生具有一些比较明显的不良学习行为习惯。因此，这就需要高中音乐教师有针对性对这部分学生按照高考要求有针对性进行思维疏导，让他们认识到即使音乐高考文化成绩要求很低，但是其音乐高考专业成绩比较高，这就需要这部分学生纠正其不良学习习惯认真对待声乐学习，且要遵循高考声乐考试的规律性进行声乐针对性训练。从这个方面来看，就给音乐高考生的声乐学习标明了努力的方向。
2、根据高考要求对学生声乐学习进行强化训练
综合深入剖析以往高考音乐专业成绩来看，高考音乐专业成绩一年比一年高，且高考学生人生整体上呈现出一种趋于上升趋势，而高校音乐专业人数有效，这就使得音乐高考生的竞争非常激烈。这就需要高中音乐教师从基本的声乐知识和技能方面来加强音乐高考生的基础性音乐根底，并分析和研究以往音乐高考题目中的内在客观规律性以及声乐各个方面的评分标准，在日常声乐学习和训练中有针对性向高考标准看齐以纠正学生不符号规定的声乐知识认知，从而引导音乐高考生的专业素养向专业化、标准化和针对化方向靠拢，也便潜在地增加了学生高考中音乐专业成绩提升的砝码。
3、根据高考要求对学生声乐学习进行高考模拟检验
高考音乐专业考试涉及到高考生的心理素质、举止神态、情感表现以及主观能行声乐技巧等综合方面，这就需要高中音乐教师对学生的日常性声乐学习进行阶段性考核和总结，以高考模拟考试的形式对学生的阶段性声乐学习情况以及自身的考试素养进行一个综合性考评，并根据考评的结果对学生的缺失之处进行分析和强化性训练引导。那么，通过这样的不间断性反复高考模拟音乐专业考试形式，使音乐高考生很快适应高考的流程以及考试氛围，从心理和情感上使高考抗压能力得以强化，如果真正面对音乐高考也不至于因一些必要的因素而失去得分机会。
三、结语
基于音乐高考生自身的音乐素养和高考音乐考试的要求及细则，高中音乐教师来强化对音乐高考生的音乐专业课进行有针对性高考声乐教学活动，是一种科学性的音乐高考策略，通过这一高考策略不仅音乐高考生做到了心中有数提升了其声乐技能水平，而且促使音乐高考生适应了音乐高考的考试要求，从而有助于音乐高考生高考成绩的提升。
参考文献
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