摘要：本文主要从语用学的习得观入手，通过回顾和总结国内外有关语用能力培养与英语教学研究的众多文献，有针对性地对其作分析研究，从而论证语用能力在中学第二语言课堂的可教性。
关键词：语用能力;可教性;中学;二语课堂
1. 引言
语用学（（Pragmatics）是语言学研究中近些年来快速发展的学科，是“运用语言合适、得体的学问”。对于语用学在二语习得中的运用，我们可以把其总结为语用能力。所谓语用能力是指运用语言进行得体交际的能力（何自然，1997）。目前，中学外语教师已经逐渐意识到了需要培养学生的语用能力。然而，这引发了另一个问题：语用能力可教吗？本文通过分析相关文献，从而论证语用能力在中学二语课堂中的可教性，
2. 语用能力的界定
随着社会的发展，时代的进步，人们对于语言能力又有了新的理解与感悟――学习一门语言就是培养和发展该门语言的语用能力的过程。首先，什么是语用学？有学者提出：语用学可以定义为一门研究语境化的意义的学科。Leech（1983）则认为，语用学研究如何运用语境进行意义推理。还有很多不同其他的界定，但都离不开“语境”两字。这将语言与语境联系到了一起，语言离不开语境，反之亦然。总而言之，语用学很好的解释了语言使用者在语言交际中引起误解的原因，同时也为避免错误的解读提供了很好的研究方向――语用能力的发展与培养。
其次，对于语用学与英语教学的结合，核心点是语言能力。语言能力分为两个要素――组织能力和语用能力（Bachman，1990）。相较与组织能力，语用能力更高一个层次。结合以上观点，我们可以将语言能力理解为：语法能力为基础，涉及到语言的使用规则，不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力，而且包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施一定的交际功能的能力。
3. 语用能力的可教性
4. 结语
本文在回顾国内外有关语用能力和英语教学研究相关文献的基础上，论证了中学第二语言课堂中语用能力教学的可教性。然而，英语教学面临的一个新的挑战就是教师能否通过一定的教学方式方法来培养和发展中学生的语用能力。