新课程标准提出：语文课程的基本性质是工具性和人文性的统一。那么，工具性就是语文课程的性质之一，新课标并不排除工具性，而将其与人文性放在同等的位置，肯定了语言文字训练的重要地位，没有语言文字的训练，语文的工具性就无从谈起，工具性和人文性的统一也就无从谈起。因此，在语文基础知识及相关技能的掌握上进行语言文字的训练，不容忽视。但是语言文字训练不是孤立存在，而是与人文教学相辅相成，有机统一的。在教学中，语文教师只有将训练落在实处，才能使学生兴趣得到培养、情感得到升华、文化得到渗透，让学生真正获得心灵与情感的积极体验。
一、为了使语言文字训练落到实处，我们必须了解语言文字训练的特点：
特点之一：语言文字训练是指对语言的训练。语言是表情达意的工具。正因如此，人们赋予了语言丰富的感情，因而就有了新鲜活泼的丰富的语言。而教学中指导学生学习这些语言，训练这些语言就不是机械的了，而应是充满感情的训导和练习。因此，要进行语言文字的训练首先要掌握语言的特点，训练要讲究一种情境，一种氛围
特点之二：语言文字训练是情中训，趣中练。语文课是集思想性、情感性于一体的工具学科，语言是外壳，表情达意才是语言的内涵。如果说数学课中通过知识的讲解，再通过练习解题达到知识的迁移以求熟练，这一过程是晓之以理的认知过程，那么语文课则是一种动之以情、授之以趣的潜移默化的过程。所以，语文教学离不开情，离不开趣，情中训，趣中练应是语言文字训练的一大特点。
特点之三：语言文字训练是练中有训，训中有练。语文教学中满堂灌，不对！满堂问，不对！满堂练，也不对！因为语言文字的训练绝不是练习。但是如果这样说，满堂地灌、问、练，对不对？不难理解，将讲解式灌输、启发式诱问、指导性练习有机地应用于一堂语文课中是切实可行的，问题是要有机。所以说，语文训练是练中有训，训中有练。指导与练习是相辅相承的。
特点之四：语言文字训练是一种感染，一种陶冶。无论是什么方式方法的语文教学，感染一词总会在教学中有着很高的地位。我国的语言博大精深，支离破碎的讲解毫无用处。目不识丁的幼儿也会说出像模像样的大人话，原因在于对语言的感染和体验，在语言环境中的熏陶。所以，用潜移默化、润物细无声来说明语言训练的特点是最恰当不过的。叶圣陶说过：作者胸有境，入境始与亲。所以，我们只有创造促使受教育者受到陶冶感化的训练场，才能使受教育者入境始与亲，才能使饱蘸情感的语言内化于受教育者心中，以达到深刻理解祖国语言的目的。
语言文字的训练是以语言训练为主线，又集思想性、情感性、意趣性于一炉的全方位训练。这就是张志公先生所说的语文课连带功效的作用，它们是水乳交融在一起的，练中有思想，练中有情感，练中有意趣，不能分开。所以，语言文字的训练，在对学生进行语言文字训练的同时，还要使他们在训练中得到思想的感染、情操的陶冶、意趣的渗透，使学生在有着纯正的思想、高尚的情操和浓厚的志趣的基础上更深刻、更进一步地去理解、学习、运用祖国的语言。
二、加强语言文字训练的具体措施
1、激发学生进行语言文字训练的兴趣。
在课堂教学中，教师要精备教材，精备学生，设计安排好每堂课，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，变要我学为我要学、我能学。教师要充分发挥幻灯片的作用，借助幻灯片进行语言文字训练，对激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物.理解课文内容，培养学生的观察，想像，思维和表达能力，定能起到很好的促进作用.收到明显的效果.
2、找准语言文字训练的点。
在确定教学目标时应注意教材的连续性与阶段性，要按大纲的要求和教材的系统，把握好每一项训练的点.教学中的语言文字训练，要凭借一篇篇课文进行。但训练不可能也不需要涉及课文中的每一个词，每一句话，也不可能对每一段落都下大的功夫。这就需要确定一篇课文的训练点。具体地讲，就是要在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点。因为教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的，所以在一堂课内，我们没有必要教学生学习课文所有的知识，只能根据既定的训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的例子凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。（叶圣陶语）
3、要明确语言文字训练的过程
语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统一的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。这个过程的出发是语言文字，落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的语言文字却不甚了了。这从阅读教学的角度看，可以说没有完成任务。现在提出加强语言文字训练，在很大程度上就是针对这种情况而言的。因此加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。
4、训练的方式要多种多样。
如正音正字训练，句子训练，朗读训练，口头作文训练及说话训练等。就拿句子训练来说，除了常见的造句训练之外，还可进行仿句训练、读句训练、改句训练、扩句训练、缩句训练等。
要想取得语言文字训练的最好效果，必须进行理解语言，积累语言和运用语言三个层次的训练，三者均不可忽视。
综上所述，我认为要想提高语文教学的总体质量，必须加强教学中的语言文字训练，使学生能正确地理解和运用祖国的语言文字，达到大纲对语文教学的要求。
