摘 要：在语文课堂教学中着力培养学生的口语训练，大力提高学生语言表达能力，创造有利条件开展形式多样的口语练习，激发学生思维，刺激开口说话，达到言之有物，言之有据的目的。
关键词：因材施教；语言表达；听评能力
作者简介：杨洁（1979-），女，内蒙包头人，包头轻工职业技术学院党政办公室文秘科科长、讲师，本科，研究方向：汉语言文学。
[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A
语文，既要学会“文”，又要学会“语”，说是写的基础，语是文的依据，要全面培养学生的语文素质，就应该重视学生口语表达能力的培养。培养口语表达能力，主要途径是实践，而课前说话就是其中一种行之有效的方法。
课前说话训练时间可掌握在五分钟之内，时间虽短，但贵在坚持不懈，持之以恒，下面谈谈自己的一些看法。
一、因材施教，让学生敢说
只有全面了解和熟悉学生的能力，才能有的放矢。因此，刚开始应全面了解每位学生的性格特点，因材施教。如有位学生性格内向，不敢轻易发表自己的看法，我就安排他朗读一段课文，并鼓励他大胆地读。因为是读熟悉的课文，他信心较足，结果读得不错，我让同学用掌声鼓励了他。之后，我又经常帮他找资料、做准备，经过几次的成功锻炼，他的信心和勇气逐步得到了提高，也越说越好了。说话训练最重要的就是敢说。因此，教师要多鼓励，激发学生说话的积极性，使学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口说话。教师可以采用朗读诗歌、朗读课文片段、提问等方法进行简单的训练。
二、教给方法，让学生会说
1、使用正确语言。
所谓正确语言，是指在发言、讨论或演讲时要使用规范而文明的语言。
2、遵守正确的发言规则。
3、训练说话的条理。
4、进行表达方式的训练
（1）叙述。叙述是把人物的活动和经历、事件发生的过程说出来的表达方式。它的基本要求是：交代清楚与所述内容相关的情况，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素；语脉清晰，能按照空间转换或时间的推移，讲出事物发展的层次。
（2）描述。描述是显示事物形状、再现某种场景的表达方式。它要求有引人的开头，充实、生动的情节，还要有声情并茂的表达，做到生动、具体、传神。
（3）解说。解说是对事物、事理作介绍和说明。要求说的时候要切合客观实际，又要符合认识规律，深入浅出，生动有趣。
（4）评述。评述是对客观事物发表自己的见解的表达方式。要明确：评是目的，述是手段。要做到：述有选择性，评有针对性。评得观点鲜明，述得深入浅出。
5、训练听评的能力
首先，要让学生清楚听话能力的基本要求：即听得准、理得快、记得清；做到听话的一次准确性，具有较强的听话品评力和听话组合力。
其次，要掌握一定的听话技巧。从发言人语速、停顿和语调等的变化捕捉要点，或从发言人话语层次捕捉要点。如推断的技巧有两方面：一是信息价值的推断，即边听边筛选出对自己有价值的材料，抛弃无关或不感兴趣的材料，以减轻听话中的记忆负担；二是话语真意的推断，即从讲话人重复使用的词语、喜欢使用的词语等，推断他的立场、观点和意图。
总之，在听评过程中要积极思考：如果是我发言，我该怎样讲得更好，更全面？我要申明什么观点？补充哪些例证？等等，努力使自己成为一个主动的、积极的听众。
三、大胆放手，让学生乐说
当学生掌握了一定的方法之后，教师可放手把时间交给学生，由学生主持，自主安排说话内容，还可向同学、老师提问，组织讨论。根据学生水平，形式可以分为自由式和命题式。自由式任学生自由选择、自由发挥，内容有很大的随意性，如说故事、讲新闻等都可以。而命题式则由教师根据教学需要，确定命题，讲明要求，让学生训练。
总之，在课前说话训练中，学生为了有话说，有事干，就会积极主动地寻求知识，以期在这演练场展示风采。学生的阅读能力、思维能力、表达能力等都会有所提高。
参考文献：
[1]吕叔湘：《学习语法与训练语感》，1985年《语文学习》第1期。
[3]韦志成：《语文教学情境论》、《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996年
