【摘 要】文章以陕西省某财经类院校在校学生为对象，参考第三届国际心理卫生大会定义的心理健康标准，综合分析家庭经济困难学生的心理问题的影响因素和表现。提出了树立心理健康健康教育观，健全心理健康服务体系和结合高校与家庭力量的心理健康教育的途径。
【关键词】家庭经济困难学生；心理健康；心理健康教育
当代中国正处在社会经济转型时期，经济体制的变革对人们的行为和心理产生巨大的冲击。在高等院校中，也逐渐形成了一个特殊群体――家庭经济困难学生。研究认为，家庭经济困难学生在生理上与普通学生差异不明显，在心理问题却具有明显差异。由于心理健康问题进而影响学生的学习、生活、身体健康情况屡见不鲜。
一、资料来源及基本判断
二、家庭经济困难学生心理状况描述
根据第三届国际心理卫生大会（1946）所定义的心理健康的标准，“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。
（一）学习心理影响
在心理健康的标准上，根据国际心理学大会对于心理健康的定义，在工作和学习中能充分发挥自己的能力，有效率的生活也是心理健康的标准之一。因此，对于高校学生来说，能够正常的专业学习也是心理健康的一种表现，也是实现其社会化的重要手段。然而，由于财经类专业的课程内容与其他专业相比，要求学生有更广范的知识储备和广阔的国际国内视角。大约60%接受调查的家庭经济困难学生表示，由于知识积累有限，明显感觉在知识理解方面较为吃力。
（二）人际交往状态
人总是作为社会的人存在，生活在社会上的人与人之间必然会产生各种关系，与此同时，人际关系的状态和效果也是衡量心理健康状况的指标之一。人际关系紧张是学生最常见的心理困扰。大学生活是个体独立步入社会群体的第一步，他们要适应社会，尝试人际交往，发展自己的社交能力，为走上工作岗位作准备。在调查的数据中，学生自认为人际交往的状态和效果差。一方面可能与家庭经济困难学生比较缺乏人际交往经验、技能、空间和费用有一定关联。另一方面，大学中竞争关系加剧，加之由于学生经济困难和自卑心理等相互影响，阻碍其与同学、老师等之间的正常人际交往。
（三）环境适应能力影响
在大学中，衡量人才的标准是综合的，多数家庭经济困难学生来说，除了学习之外，在知识面、交往能力等方面存在诸多不足。包括受调查的高校在内，我国绝大多数高校地理位置在大中城市。家庭经济困难学生要适应大学生活，就要逐渐适应城市生活习惯，而这些需要一定的经济投入作为支撑，这无疑不利于经济困难学生对于新环境的认知和调整。受调查的家庭经济困难学生大部分都表示大学的生活条件与自己过去的生活和学习条件相比有了很大的提高。他们一方面很乐于接受物质条件的变化，另一方面生活习惯的改变，与其他家庭经济状况这对较好的学生朝夕相处所感受到的物质生活的差距是他们产生了焦虑情绪。
三、家庭经济困难学生心理健康教育的路径
（一）树立心理健康教育观
根据调查资料，学生对看心理健康的认识和实际选择看心理门诊有较大的差异。受调查的学生中有65.5%的认为出现心理问题应该去看心理门诊，但是只有2.1%的学生表示接受过心理门诊的咨询，而且是在自己认为心理问题已影响到正常生活的情况下去看心理门诊的。这说明即使发生心理问题可以向亲属、朋友等其他人员求肋，但一定仍有大部分学生因为得不到及时的专业帮助而可能发展成心理疾病从而导致潜在的危机。
（二）健全心理健康的服务工作
培养学生良好的心理素质不仅通过心理健康教育，而必须贯彻到学校教育的各个方面、各个环节、各种活动中。营造良好的校园文化氛围，使得学生在校园活动中体现自我价值，保持良好的心理状态。心理健康教育具有鲜明的时代性、文化性，高校应依据活动的具体要求及时代、地域、民族和性别等的差异调整自己的教育方式。心理健康教育作为素质教育的有机组成部分，它不只是一种专门的教育活动，而且更是一种教育理念，应该贯彻于学校教育的全过程。
（三）综合家庭和学校力量
影响学生心理健康的因素是多方面的，但是作为学生接触最多的家庭和学校环境无疑对学生影响力量最大。由于家庭经济困难家庭本身的局限性，家长对于学生心理健康教育重视不足。同时，很多家长对于学生在学校中的情况基本无从了解。家庭教育出现空白，严重不利于学生心理的健康发展。因此，应当把心理健康教育延伸到家庭中去，与家长建立广泛的联系，提高家长对子女心理健康教育的意识，使心理健康教育工作突破校园界限，扩展到家庭，使高校和家长形成合力，促进家庭经济困难学生心理健康教育的发展。
