幼儿园新教材的特点 文章作者：心晴 文章加入时间：2005年11月14日23:1 新修订《福建省幼儿园教师教育用书》的特点
一、修订《用书》的依据： 《福建省幼儿园教师教育用书》是为贯彻实施教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《福建省幼儿园教育指南》而编写的，供幼儿园教师使用的教育参考用书。这套用书的出版，顺应了幼儿教育改革与发展的潮流。
这套用书分为两个部分：《主题活动指导》和《领域活动指导》，于2002年出版发行后试用了两年，受到全省各地幼儿园广大一线幼儿园教师的欢迎和好评，普遍反映教材写得较为宏观，给幼儿教师以较大的灵活性和创造性，但从旧教材一步到新教材，有相当一部分教师感到跨度太大，操作性不够。为此，福建人民出版社通过调研、座谈等形式，广泛征求教师、教研的三维性。
4、体现整合性 《主题活动的指导》以主题为主线，有机整合与主题有关的课程内容（而不是五大领域的拼盘），达成健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的目标。 《领域活动的指导》既注重本领域内容的有机整合，又考虑领域之间的整合，将本领域的教育有机地渗透于其它领域和幼儿的一日活动中；通过整合，以促进幼儿整体和谐的发展，体现了《纲要》的整合观。
5、体现可选性 《主题活动指导》中每册教材的主题统一增加至6个主题，每个领域编排的内容容量也较大，这都给教师更大的选择空间。此外，[小小资料库]为教师提供了更多的相关素材，既为教师提供了多元的选择平台，也为教师生成活动提供了可选的资料，为教师创造性地开展工作留有发挥的空间。
6、体现循序性 各领域内容的编排，遵循知识的体系和幼儿的年龄特征，体现先易后难、由浅入深、螺旋式的上升。 此外，新修订的《用书》在教育内容的选择上还体现了贴近幼儿的生活，注重时代性，丰富和乡土气息等特点。
三、使用新修订《用书》的注意点：
1、把握《用书》的编写精神。 在使用肖。要认真阅读主题活动写在前面的话和每个领域活动的写在前面的话，把握不同领域的“编写指导思想”、“编写思路与特点”、“使用注意事项”。
2、对主题活动和领域活动可作任何方式的搭配。
（1）以主题为主，领域为辅（城乡幼儿园可选择采用） 一个学期最大选择2至3个主题，领域要选择以主题能整合的内容。
（2）以领域为主，主题为辅（乡镇中心园可以选择采用） 一个学期选择1至2个主题。
（3）完全做领域（民办园、小学附设学前班采用）
3、对活动内容要进行整体的分析。 《领域活动指导》所提供的活动内容和主《题活动指导》所提供的主题较多，以供教师选择，教师要考虑活动的内容类别，考虑本领域内容类别的平衡，作适当的把握，不能偏重哪一方面，也不能全盘使用，以免容量太大，带着孩子匆匆“走过场”。
4、实现课程的园本化。在使用时，不要生搬硬套，依样画葫芦。
如：活动建议这一栏仅供老师们进行参考，并且要根据本园及本班幼儿的实际进行必要的调整和再“设计”，使其实现课程的园本化。 注：一线教师最好是使用我们自己的省编教材，以本省为主体，参考其它省的教材进行科学、有效的实施。
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