注重情感投资 提高教学效果 文章作者：zhshxin 文章加入时间：2005年8月7日13:48 注重情感投资 提高教学效果 课堂教学是师生相互传递信息的过程。信息的通塞，决定着课堂教学质量的高低。
信息的辅出与接纳，不仅与注意、记忆、想象、思维等智力有关，还与情感、兴趣等非智力因素有关。尤其是情感因素，始终起着制约作用，当学生情绪高昂，兴趣浓厚时，则注意集中，思维活跃，记忆深刻，师生间信息畅通，学习效率提高；反之，若对教师情感淡漠，对教学不感兴趣，则必思维倦怠，注意分散，造成信息阻塞，学习效率低下。
感人心者莫先乎情，情感的力量是巨大的，教师只有带着诚挚的情感向学生发出教学信息，才能使学生产生一定的情感强度，以致发出震撼人心的力量。因此，师生间的心理共鸣、情感
融洽、对教学效果的影响是不可忽视的。影响师生情感效应的因素有哪些呢？ 首先，是教师着装的情感效应。
合体的着装，是教师仪表美的重要内容，它是教师给学生的第一印象。整洁、适体、朴实的服装给人以端庄大方的印象；过分的艳丽、时髦，使人有轻浮、飘逸之感，不宜在课堂上穿着。
教师应根据自己的体型的高矮、胖瘦，选择合适的服装，给学生一种赏心悦目、亲切可敬的形象。反之，则会破坏课堂气氛，影响学生的听课情绪。
其次，教师的情态。情态是情和姿态的综合反映。
微笑应是课堂教学的基本情态。因为微笑可以开启学生心灵的窗扉，使师生情感距离大大缩短。
眼睛是心灵的窗户，最富有情感魅力。师生相互注视，交流着真挚的情感，维系着双方的思维线索，表达了师生间亲密无间的联系。
如：一位穿着整洁大方的教师，随上课铃响，面带微笑，稳步走上讲台，站直面向全体学生，环视一周上课。短短的一瞬，教师虽没出声，但以他那饱满的精神已牵住了学生的心。
他的微笑，让学生感到亲切、自然；他稳健的步伐，环视一周的眼神，又让学生感到严肃而不可随便，使学生积极的投入教学之中。又如，教师的提问学生回答时，对回答好的学生，给以微笑、鼓掌，使学生在老师的微笑声中、鼓掌声中获得积极的情绪体验，从而产生“我要学习”的强烈内驱力，而对回答欠缺的学生，不是斥责，而是皱皱眉头，表示思索，引导学生再思索，以求完整的回答，即使回答不对，也应显示出宽容的表情，以励其志。
反之，教态粗暴、动辄吹胡子、蹬眼睛，令人望而生畏的教师，使学生诚惶诚恐，即使课堂表面安安静静，也不会产生兴趣盎然的听课效果。 教师的手势、动作以致造型，是有声语言的补充，是唤起情感效应不可忽视的契机。
它同样能调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣。站得挺、直、高，给人以挺拔、稳健、活跃之感。
配合教学内容，适当运用手势，引导情感共鸣，便可帮助学生理解知识、加深记忆，从而更好地优化课堂教学，提高教学效率。如果课堂上教师举手投足笨拙、呆滞、令人生厌，则必然降低学生的学习情绪。
再则是教师语言的情感效应。语言是思维的外衣，是交流信息、传递情感的工具。
语言的巨大功效在教师的工作中尤为重要。教师借助语言，释疑解惑、启迪智慧，引导学生探索科学奥秘，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
教学语言是学生的情感指向，控制着学生的思维触角。准确、生动、形象，具有启发性、逻辑性，是教学语言的基本要求。
含混不清、模棱两可的语言，不可能使学生形成清晰的概念；枯燥、干瘪的语言，不可能激活理性的思维。 语言若节奏太快，如机关连发，则学生无咀嚼思考的余地；节奏太慢则降低了教学容量，难以保持合理的密度。
声调过高，则令人烦燥、疲劳，阻碍正常思维；声音过低，则听来吃力，降低了信息的覆盖面。只有抑扬顿挫，高低适中的语言，才能激发思考，引人入胜，使学生情绪高昂，情感和谐，从而使思维进入最佳状态。
其四是教师板书的情感效应。书写工整，布局合理，设计精良的板书，是反映教学内容的“镜子”，是展示知识面貌的“屏幕”，是学生听课的“显微镜”，是引人入胜的“导游图”。
它能够帮助学生理清知识脉络，突出教学重点，强化直观效果，促进学生思维。也使学生获得赏心悦目的美感，引导积极的学习意向。
但是，目前有不少教师没有意识到板书对学生的影响。有的板书随心所欲；有的书写潦草，难以辨认；有的杂乱无章，边写边擦；有的满板抄录，不分主次；有的廖若寒星，散点排列……这样的板书，缺乏吸引情感的魅力，不能给学生以美感，更不能调动学生学习课文的积极性。
总之，课堂上师生间的教学活动，不是单纯的“你教我学”、“我讲你听”的被动关系，
而是情感融洽，思维指向一致的亲密群体。教师应具有教书育人的满腔热情，学生则是因热爱教师，而更热爱他所执教的科目。
“亲其师则信其道”，师生间有强烈的情感共鸣，才可能有良好的课堂气氛。因此，教师重视着装的选择，语言教态的和蔼热情，讲究教学语言艺术，精心设计板书，可以说是情感投资。
课堂取得最佳情感效应，才有可能取得最佳的教学效果。 文章出处：自己创作 【大 中 小】 【打印】 【关闭】
