作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
三只白鹤教案反思篇一
1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。
2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。
3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。
4．能正确、流利地朗读课文。
1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。
2．理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。
3．正确、流利地朗读课文。
知道那两只白鹤为什么找不到鱼。
二课时
（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。
（二）朗读课文，初步理解课文的内容。
（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。
（二）朗读课文。
快速识字。
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读。
1．听老师范读课文。
2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。
3．听老师读完后回答。
（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。）
（三）学习生字。
1．在课文中画出由生字组成的词语。
2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。
（1）先让学生自己读。
（2）老师利用卡片检查自学效果。
3．读一读带有生字词的句子。
（1）先由自己读。
（2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。
4．识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。
（1）利用熟字记字。
午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。
饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。
记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。
空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。
第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。
升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。 本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。
（2）利用词语卡片巩固字词。
中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。
5．指导书写生字。
（1）重点指导。
第：上下结构，不要写得太长。
升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。
记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。
（2）其它的字让学生看范字写字。
（四）借助汉语拼音，朗读课文。
1．让学生自己读。
2．小组内互相读一读。
3．指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。
（六）作业。
1．朗读课文。
2．边读边看插图，能理解图意。
（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？
（二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。
（三）正确、流利地朗读课文。
（四）能按课文内容填空。
（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？
（二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。
另两只白鹤为什么找不到鱼？
（一）启发谈话，引入新课。
通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。
（二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？
1．指名读。
2．读后回答，老师板书。
（三）逐段学习课文。
1．学习课文第1自然段。
（1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？
（2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？
①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。
②第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。
（3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。
（4）老师小结本段内容，过渡到下一段。
这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗？
2．学习课文第3段。
（1）小声读第2段，边读边标出这段共有几句话。
（2）再读这一段，对照插图，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句读课文，逐句理解。
（4）说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦？
①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。
②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。
③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。
（5）从图上指出哪是第一只鹤？第二只，第三只？
（6）指导朗读。
三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读，让别人听出来，每只鹤记住鱼埋的地点。
（7）看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的？
（8）老师小结本段内容过渡到下文。
三只白鹤埋好了鱼，抬起头来记住鱼埋在什么地方，那么第二天，它们能否找到埋在地下的鱼呢？
3．学习课文第3、4自然段。
（1）自己小声读这两段。想一想：什么时间，它们去干什么？
第二天，太阳刚刚升起，说明是早晨，从埋鱼到找鱼过了多长时间？联系生活实际想一想，过了一个下午和一个晚上。
（2）指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子，其他同学边听边看插图。 想一想：它们各自埋鱼时的标记记得准吗？没错，它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。
（3）指名读第4自然段，要读出问话的语气。边听边想象：到底哪只白鹤能找到鱼呢？课文没有告诉我们，是让大家想一想，谁能找到鱼？为什么？另外两只为什么找不到鱼？
①自己想一想。
②小组内互相说一说。
三只白鹤教案反思篇二
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
三只白鹤教案反思篇三
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
2．生字生词卡片。
3．朗读课文的录音带。
2课时
一、看图导入新课
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。
教师板书课题：三只白鹤。
二、初读课文
1．听课文录音。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。
3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。
三、再读课文
1．以问引读，学习第一段。
（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。
（2）他们——学生接读第二句。
学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。
（3）连起来练习朗读第一段。
2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？
（1）自由朗读第二段。
（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下
第二只白云下面
第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空
（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。
3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？
（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？
（2）大家交流讨论。
（3）教师利用活动挂图帮助理解：
①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。
③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。
④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。
4．朗读课文。
一、朗读课文
二、复习生字，指导识字、写字。
1．开火车读生字卡片。
2．学生自己分析，大家交流记字方法。
3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。
三、课堂练习
1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。
2．完成练习
4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。
四、扩展练习
课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。
板书设计
29三只白鹤
怎样记？
第一只
第二只
第三只
太阳底下
白云下面
柳树旁边
谁能找到鱼？
